浅谈小学书法教学的问题及解决策略

　　规范、端正、整洁地写字是学生应备的一项基本功。目前小学的写字教学仍是一个薄弱环节。随着科技飞速发展，计算机、手机、平板电脑等设备的使用越来越大众化。人们越来越多地使用键盘打字的方式进行沟通和交流，传统的书写交流方式逐渐减少，导致现在很多人都忽视了书法的书写。现在，让学生认识学习书法的重要是非常必要的。

　　关键词：小学生；书法；教学问题；策略

　　教师在书法教学第一课就要向学生讲清为什么要学习书法，也就是学好书法到底有哪些好处。如学好书法有利于学习，有利于以后工作，有利于健康，有利于提高智力，有利于培养好的性格和习惯。书法不光有实用性，同时还是一门艺术，还可以抒情言志，供人欣赏，可以陶冶人的情操，培养高雅的业余爱好等等。还可以通过实例说明写不好字会直接影响学习成绩甚至升学考试。学生知道了学习书法有这么多好处后，就会增强学习书法的自觉性、主动性和积极性，把练字进行到底。本文主要讲述从而端正学生的学习态度，规范教师的教学方法，提高学生的书写技能，养成学生良好的书写习惯，切切实实搞好学生的书法教学。

　　一、小学书法教学的重要性

　　新的课程标准实施后，小学书法教学己被列为重要的教学内容之一。在小学教育中，书法的教学应该得到教师的重视。针对小学生的学习阶段而言，书法教学不仅可以巩固提升小学生的书写能力，而且对小学生学习其他各科知识也有很大的促进作用；对于小学生的身心特征来说，书法的学习过程，有助于审美意识的形成，并能够帮助小学生集中注意力，养成良好习惯，提高文化素养，陶冶情操；从长远来看，学习书法也将为小学生今后的学习、工作打下基础，这种影响是深远而深刻的。

　　二、小学书法教学的现存问题

　　1、重视书写的规范性，忽略其内涵

　　目前，大部分小学书法课堂教学都是围绕着如何书写规范、掌握正确的笔画顺序和框架结构展开的。虽然书法最直接的目的就是将字“写得好看”，但是仅仅要求书写字体架构和笔画步骤的准确是不够的。侧重于书法的规范性，而缺失了文化内涵方面的渗透，这样的教学观念严重制约了教学效果。一方面，枯燥死板的要求导致小学生对书法失去兴趣；另一方面，书法内涵的忽视导致书法教学失去了灵魂。

　　2、教学模式陈旧，教学手段单一

　　受传统教学模式的影响，在大多数的小学书法教学中，课堂上教师都会采取“师做生从”式的方式进行教学。即教师先做出示范，然后要求学生通过不断的模仿练习来熟练掌握书写的要领。这种模式下的教学，使学生逐渐厌倦了重复乏味的练习过程，单一的课堂氛围让学生对书法的兴趣越来越薄弱，从而影响学习的效果。

　　3、着重评价结果，学生主体感受被忽视教学评价在课堂教学中是至关重要的，有利于学生的书法学习。在以往的教学中，教师通常把评价重点放在学生的最终书写结果上，根据学生的书写水平给予评价。教师注重评价结果，忽略了过程性的评价，不仅学生的课堂地位没有凸显出来，而且容易打击那些书写得不好的学生学习的信心，影响学习效果。

　　三、小学书法教学的有效策略

　　就小学书法教学而言，教师应该充分考虑到小学生的年龄结构和认知特点，在课堂教学中，注重培养和发展学生的学习兴趣，以强化书写能力，提升学生的学习信心。

　　1、结合人文内涵，激发学生学习兴趣

　　书法作为一门视觉造型艺术，具有独特的美感。中国书法的创作过程中融汇了丰富的文化历史、人文渊源等内涵。只有充分了解书法的深层含义、用心感知人文内涵，才能沉淀审美意识、积累书写经验。一方面，教学融入人文内涵能够帮助学生更好地理解书法的意义，了解中国传统文化，丰富书写过程；另一方面，小学生的好奇心较强，刻板的书写要求难以吸引学生的注意力，人文拓展能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。在课堂上，教师可以向学生介绍藏语书法文化发展的历史脉络，让学生了解书法的背景知识和相关的传统文化，拓展学生的知识面。比如在教学生书写之前，可以先从文明的起源讲起，然后结合课程内容，穿插一些历代书法名家的经典故事，引起学生练习书法的兴趣。

　　2、丰富教学形式，强化书写能力

　　（1）展示优秀书法作品，营造书法氛围。兴趣是学习的动力，小学生由于其年龄阶段和心理特征的限制，更是如此。所以，营造良好的书法氛围以激发学生学习书法的热情是十分必要的。在教学中，教师可以利用多媒体技术开展教学导入，将一些优秀的名家名作以投影、录像的形式展现出来，并配上与之相称的背景音乐，向学生讲解名家名作的书法特点，让学生学会欣赏书法作品，营造良好的书法氛围。

　　（2）放大细节，突出重点。对于小学生来说，单凭教师在黑板上的示范，不仅单调、枯燥，而且对书写过程也难以观察仔细。教师可以利用多媒体技术，将动态的书写过程播放出来，让学生更直观地看到书写演示，教学效果也更为生动。针对书法练习的重点、难点，教师可以利用镜头的放大、定格、慢放等形式，反复播放，放大细节，突出练习的重点，帮助学生更好地提升书法能力。 3、评价过程，重视学生主体地位，提升学习信心书法课堂上，实践占据教学的主要部分，学生在学习过程中会产生大量的练习作品。教师在评价学生作品时，应该把评价重点从书写结果转向书写过程上，发挥好教学评价的激励作用。课上着重观察学生课堂书法练习中的表现，如坐姿、握笔、专注力等多方面情况，做出针对性的评价。同时教师可以丰富评价方式，组织学生进行自评、互评，让学生占据课堂的主体地位，活跃教学氛围。教师在学生自评、互评过程中，要引导学生总结正确的书写方法，指出练习中的不足，同时要对学生多给予肯定和鼓励，以激发学生的书写信心。

　　总之，无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学，写字教育也是素质教育。中、小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，我们中小学校应该按照《新课程标准》的要求，切切实实地搞好写字教学，共同提高。

　　德吉央宗 西藏自治区山南市措美县哲古镇扎扎小学