创新小学数学课堂教学，打造高效率数学课堂

　　【摘要】新课改为新时代的教育教学工作提出了更高的要求，其中，数学教学工作的展开要更富有创新性，这种创新对激发学生数学学习兴趣和培养良好的数学学习习惯有着深远的影响，同时，在创新型的学习环境中成长，学生的学习效率也会取得大幅度的增长。想让孩子真正地喜欢数学，主动要求去学数学，就要在小学时期采用合适的方法促进。本文就针对通过创新型的数学教学方式提高小学生数学课堂的高效性进论述。

　　一、引言

　　随着时代发展和人们认知的不断提高，大家对于数学学习的方式和方法有了不同的认识，在新时代条件中，家校都将高效率课堂作为教学工作的标准，也更加提倡在教学方面的改革和创新。同时由于学生正处于接触数学知识的初级阶段，对各学科的印象影响着他们对这门课的学习态度和积极性。对于数学的学习习惯的培养，不仅要养成发现问题解决问题的好习惯，还要坚持培养科学发展、逻辑缜密的思维，而创新型的教学方式正是在孩子学习的初期完成培养学生们养成这种优秀能力的工作，所以在小学数学的教学工作中实施这种创新发展就有着更为重要的作用[1]。

　　二、小学数学课堂创新的必要性

　　小学阶段是培养学生学习热情的重要时期，小学生们犹如一张张的白纸，这个时期的学习方面的引导和教育对以后的学习过程尤为重要。在传统的教育模式中，数学学习过程就是一个枯燥无味的痛苦过程，这种学习过程无疑在孩子学习的初始阶段就极大的降低了他们对于数学的学习兴趣，产生的危害往往是不可估计的，所以，小学数学课堂的创新应该顺应时代要求不断前进。创新型的数学课堂不仅可以激发孩子的学习兴趣，而且可以让他们找到学习的乐趣，这种新时代的教学方法是贴合学校育人理念，培养创新型人才的具体做法 [2]。

　　三、创新小学数学课堂教学，打造高效数学课堂的具体做法

　　（一）改变上课流程，增加学生课堂参与性

　　传统小学数学教学通常采用“老师讲，学生听”的模式，这种做法无法集中全部学生的注意力，无法发挥他们在课堂上的主人公作用，同时这种模式产生的教学效果往往也达不到教学要求。针对这种问题，我们可以做到的就是改变上课流程，让学生积极发挥自己课堂上的主人公作用，让他们主动去“找食”而不是像过去那样让老师一味地“投食”。例如，在学习《位置和方向》这章内容时，就可以让学生从课本上的局限范围内跳出来，老师在讲完基本的判断方法以后，带领学生认识教室中的物体相对于自己所处的位置，让学生将所学知识运用到实际，正确区分“东北、西北、东南、西南”等位置关系。此外还可以让小组成员互相讨论自己和别人的相对位置，老师主动引导学生思考实际生活中物体的位置和方向与地图中的“上北下南，左西右东”的区别，分清课本所学和实际运用的不同，让课本所学真正作用到实际生活中去。这种引导式的教学流程不仅可以让学生积极加入到课堂活动和学习中，也可以提高他们在课堂中的参与度。

　　（二）拓宽学生学习思维，灵活掌握所学知识

　　在之前的教学过程中，老师只将课本上的知识生硬地传授给学生，让学生囫囵吞枣式地进行学习，却缺失了对知识学习的引导和理解过程，因此学生对知识的掌握也只能停在表面的过程中。相对于过去机械式的学习，老师在数学课堂上注重拓宽学生的思维就显得尤其重要。例如，由于小学生对于已经学过的知识掌握比较熟练，在学习《小数乘法》和《小数除法》时，老师可以引导学生先回顾整数的乘法和除法，增加学生的学习自信，然后将小数点的标法告诉学生即可。这样不仅能简化学习内容，而且也可以让学生凭借已学的知识更加牢固地掌握知识。对于课本上给出的标小数点的定义，老师也可以将其简化，比如可以将其运用到例题的讲解中，让同学们在理解的基础上可以快速正确地标注出小数点的位置。

　　（三）积极创造良好的学习氛围

　　小学教学工作的展开要把到小孩子爱玩，淘气，灵活等性格因素考虑进去，针对他们所处年龄阶段所具有的特点进行有针对性的教学。数学学习过程应该避免其枯燥的特点，采用不同的方式方法增加数学学习过程的趣味。例如，当学习到《图形的认识》时，可以让同学们拿出卡纸实际操作去认识和制作轴对称图形，增加他们对于轴对称图形的理解，此外可以以教室内的风扇的转动让学生认识旋转等其他运动，而另外一些不常见的图形可以以动画的形式展示出来，丰富课堂的学习内容，激发学生的学习兴趣。教师也可以对表现优异的学生进行精神和物质奖励，对成绩较差的学生进行辅导和鼓励，让学生感受到学习的乐趣，养成爱学习的好习惯。

　　四、总结

　　小学生的学习是一个兴趣培养的过程，采用创行型的教学方法，不仅可以迎合小学生的性格特点，而且还可以使他们在玩耍中掌握知识，增加他们的数学学习的动力，这无疑是教育改革的最新成就。与传统教学方式相比较，创新型的教学模式更能培养学生养成独立思考的好习惯，提升学生们的逻辑思维能力，让他们在理解的基础上掌握知识，从而实现提高他们的学习效率，在这种创新型的高效学习环境条件下学习一段时间之后，学生们会将这种学习方式转变成适合他们的一种数学学习方法，会对他们以后的数学学习方式产生影响。

　　参考文献：

　　[1]初源 .小学数学教学生活化的教学途径和策略研究 [J].中国校外教育（上旬），2016（09）:124-125.

　　[2]徐丁 .浅析小学数学教学中分析和解决问题能力的培养 [J].数学学习与研究， 2019（10）:82.

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