构建以学生为主体的小学语文高效课堂

　　【摘要】在新课标中明确的注明，学生需要在课堂当中占据着主导性的地位，老师要扮演好组织及引导者的角色，丰富教学方式，让学生由被动性的学习转变为主动性的学习状态，使得学生的学习兴趣变得更加的浓郁。从本质上，提升总体课堂教学的效率及质量。本文主要就构建以学生为主体的小学语文高效课堂进行分析，设定好教学活动开展的目标，及时地完成各项课堂教学任务，使得学生的自主学习意识变得更强，掌握更为科学和理化的学习技巧及方式，端正学生的学习态度，让学生促进学生语文素养的发展。

　　引言：小学时期所开展的语文课程教学工作至关重要，该时期的语文教学活动会直接对学生的思想观念及各项基础能力的发展产生直接性的影响。在新课标的带领下，小学语文教学课堂需要注重推行以学生为主体的教学观念，让学生的学习兴趣及积极性变得更强，同时让学生树立更为正确化的人生及价值观念，结合学生的个性化发展特征，制定出更具针对性的教学设计方案，让其教学理念和更好的切合新课标的要求标准，创建出更为轻松愉悦的课堂氛围，打造出高效化的小学语文课堂。

　　1 改革创新教学观念

　　在小学语文教学时期，明确学生的主体课堂地位是用来构建学生是用来构建语文高效课堂的基石，但是我国大部分老师都会受到传统应试教学观念的影响，会沿用固化的教学方式进行教学，完全忽视了学生的主体课堂地位，且对学生主体地位的理解也会存在一定的偏差性问题，会认为只要让学生在课堂上多去进行实践及交流，降低理论知识的传授量就能够落实学生的主体课堂地位，这种认知会过于的片面化。在这种教学理念的影响下，整体语文教学课堂十分的松散，学生的行为不会受到限制，这就会对总体课堂教学的质量形成不良的影响。以学生为主体是以学生自身的实际状况及心理特征为前提条件，老师要发挥出领导者的角色，让学生以参与及决策的方式更好地参与到教学活动之中，学生也可以结合其自身的计划来规范自身的学习行为及方式，对学生行为进行评价，让学生可以更好地掌握学习的规律及内涵，凸显出学生的自身创造性价值。除此之外，老师还需要优化并创新教学的观念，让学生都可以更为自主化的投入到课堂教学活动之中，凸显出其自身的优势及长处，老师和学生要始终处于一种平衡的地位，学生要在其环境当中更好地感受语文知识学习的魅力及价值。

　　2 创设教学情境，强化学生情感体验

　　在新课改下，传统的一言堂及填鸭式教学模式已经无法适应当前我国语文教学事业的发展需求，对此，老师在实际教学时，应当了解并发现学生的闪光点，采取情景创设教学等的形式，让学生的主观能动性变得更强，同时让学生在主动参与学习时期，更好地得到情感体验感受。比如：在讲解“拉萨古城” 这一章节知识时，老师要对学生实际的学习状况分析，大多数的学生都没有真正的去往过拉萨，所以在进行教学设计及备课工作时，要让学生能够更好地体验该章节知识，那么就需要给学生创设出相应的情景，使得学生可以拥有身临其境的感觉，在这种状况下，老师可以使用ppt 或者视频制作等的形式，把一些带有气势宏伟的大昭寺等景象的影像资料呈现给学生，学生能够更为深切的感受其魅力，同时把视觉体验和诵读课文融合在一起，学生也能够更好地感受其对于家乡的热爱之情，分享自身的情感，增长学生的见识，拓宽学生的视野。

　　3 借助问题导入式教学

　　以学生自主化学习为前提条件，推行合作讨论及探究的教学模式，将学生的主体作用更好的发挥出来。同时也是尊重学生个性和特点的重要体现。教师在教学过程中要充分发挥组织和引导作用，采用问题导入式的教学方法，使学生带着问题去学习，从而在不断的合作探索中提升学生的创造性思维能力，使学生学习的主体地位得到更好的体现。比如在《老人与海鸥》的教学过程中，教师可先将问题导入：“老人与海鸥之间发生了怎样的故事？”，“为什么要把老人的照片放大带到湖边？”，接着让学生带着对问题的思考自读课文，将自己认为最感人的段落或句子与同学们进行分享，并通过合作探究的方式解答教师提出的问题。

　　结语：依据文章上述的内容可以得知，在新课标下推行以学生为主体的小学语文教学模式成效十分的显著。所以，老师必须要坚持以学生为中心的教学导向性原则，对学生进行正确化的引导及帮助，不断的丰富教学的形式及内容，借助更为多元化的教学方式，让学生都可以积极自主的投入到各项教学活动之中，从根源上提升总体课堂教学的效率及质量，创新并优化课堂教学形式，结合学生的认知规律，对其进行正确的引导，把课堂的主动权及时地交还给学生，和学生进行课堂知识的探讨及互动，让其课堂教学效率变得更高。

　　参考文献

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