让细节为历史教学增添亮点

　　在历史教学中，如果只把眼光放在一节课的重、难点等这些最基本的问题上，有时可能并不能达到有效教学的目的，甚至有时老师在讲台上挥汗如雨，学生在台下却无动于衷，没有任何想参与其中的想法和兴趣。是老师专业知识素养不够讲得不好吗？未必啊！那是学生偷懒吗？也不见得吧？那么历史课堂上为什么会出现这种“齐喑”的状况呢？我觉得老师可以从以下几个细节入手来增强历史课堂教学的有效性。

　　１　历史教学要贴近日常生活，让学生参与其中。我们在跟学生讲授历史的第一堂课的时候，就非常明确的告诉学生：历史，简单讲就是过去的那些人和事。既然是过去的故事，那就距离我们有点遥远，甚至是与我们现在的生活有着天壤之别。要想让学生更有效率的学习历史，就要求老师的教学要贴近日常生活，那样才有利于学生的理解和感悟。例如，我在讲授七年历史上册《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一课时，讲到“昭君出塞”这一课题，通过课本上 “昭君出塞”那幅插图，让学生通过观察昭君的着装，结合我们平时所学地理知识，进一步加深对匈奴兴起地区（蒙古高原：冬季多风寒冷）的记忆；通过观察昭君出塞队伍，让学生尽情想象出塞路途遥远，会遇到的种种艰难险阻，由此得出昭君出塞的不易与昭君难能可贵的个人品质。在讲九年级历史下册《第三次科技革命》的时候，为了让学生更好的感受第三次科技革命带来的“福音”，我特意列举了现在学生都非常喜欢的聊天工具ＱＱ，ＹＹ语音，以及经常玩的网络游戏《穿越火线》、《大话西游》、《三国》等，这样学生对第三次科技革命的主要技术之一———计算机技术就有了切身的感受，并趁机对他们进行正确对待和利用网络的“思想教育”。结果学生的参与度很广，甚至有些调皮学生还故意装着意味深长的口吻对我说：“嗯，整天泡在网上的确不好！要好好学习啊！”

　　２　历史教学要恰当利用学生的关注点，及时 “推波助澜”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而“兴趣是最好的老师”，只要激起了学生的学习兴趣，学生就会自动自发地去学习，去寻找问题的答案。例如，在七年级历史上册《秦王扫六合》时，讲到经济措施“货币的统一”，我拿出了我手头的几个“圆形方孔”铜钱，及时加深学生对货币形制的认识，又继续补充了以后历代的“孔方兄”的“名号”，进一步加深学生对始皇帝统一货币巨大作用的理解。在讲到七年级历史下册第三单元第１７课《君主集权的强化》的时候，我特意结合湖南卫视寒假热播的穿越电视剧《宫》适时给孩子们讲起了“九子夺嫡”的故事，这样既消除了电视剧中某些情节的错误引导，又激起了学生探寻这段历史真实的兴趣，接下来的自然是“学意正浓”。

　　３　历史教学应顾及全体学生。总感觉没有任何一个孩子学不会、听不懂历史，所以在日常历史教学中尤其要注意顾及全体学生的反应与回馈。一开始上历史课的时候，总有那么几个“后排男生”，总是在我讲课的时候有意无意的小声说话。如果我任由他们继续下去，那么以后我的历史课必将成为“娱乐场”。于是我总是在讲课的时候，对他们投以有意无意的眼神注意，这样这帮孩子就“安静”了很多。课下多和他们聊一聊，会发现他们也是非常可爱的孩子，而且在以后的历史课堂上，是他们主动帮我担起了维持秩序的工作。我的意思也就是说，大部分学生在课堂上一般都是聚精会神的听讲，而少部分不听讲甚至影响课堂的学生，老师要加以特别关注，因为这是一些需要“被关注”的孩子，如果处理不好，就会影响一节课的正常进行。

　　总之，要讲好一节历史课，不仅要在大处着眼，把握好教学目标和重难点，而且也要密切关注历史细节。成功利用细节进行教学，可以为课堂增添无限亮点，激发学生学习的积极性与主动性，从而提高教学的有效性。

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