浅谈小学数学课堂中的快乐数学

　　【摘要】学生的数学学习活动，应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。和谐的师生关系，多样的课堂形式，会给他们插上智慧的翅膀。所以一定要创造快乐课堂，让孩子们在这里快乐成长，尽情地在知识的海洋里遨游，汲取无尽的营养。

　　１　营造富有童趣的课堂氛围

　　“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。心理学表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求新知的内驱力。根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。例如：教学 “分一分”时，我在课件上出现了一张桃树图和几个小猴子，桃树上面粘贴了许多的桃子，并引入了一个可爱的小猴子“花花”的形象贯穿始终，创设了“帮小猴花花解决难题”、“小猴们一起分桃子”和“闯三关” 等情境，学生们热情高涨，纷纷献智，从而每个学生都积极主动地参与在学习活动中。在思维的交流中，点燃了创新的火花，开启了潜在的智慧，感受到了成功的快乐。

　　２　活动中体验探索的快乐

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”活动是认识的基础，智慧是从动作开始。因此在课堂教学中，我力求让每个学生都有动手实践、自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验数学。

　　２．１　因材施教。因材施教要求彻底改变“教” 和“学”的方式，尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，使其能按照自己的方式方法建构知识。通过每个学生个性体验的努力，让每个孩子的个性得以张扬，体验到探索的快乐，孩子们是喜欢这样的课堂的。

　　２．２　关注动手能力。心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。”根据低年级学生的年龄特点和认识规律，让学生借助学具操作，通过拼、摆、折、画、量等探索活动建立形象，以动促思，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知，这样的教学，有利于培养学生独立思考的习惯，提高学生自主探索的能力，培养他们的创新意识，体验“做”数学的快乐。例如教学“认识七巧板”时，叫学生拿出一套七巧板，自己去拼一拼、数一数、比一比等活动，自主认识七巧板。教学“认识周长”时，设置了找一找、指一指周长，围一围探索周长，测一测、算一算、比一比周长等活动，获得对周长含义的充分感知和实际体验。在这些内容的教学中，我们应该对学生的每一次活动都作出精心的设计和安排，不仅要注意为学生提供丰富的活动材料，给学生留出充分的活动时间，而且要注意激发学生参与活动的积极性和主动性，并在方法上给学生一些适当的指导，引导学生边操作、边观察、边思考，让学生在活动中获得丰富的直观经验。需要说明的是，每一个学生个体在具体的操作活动中获得的经验常常是有差异的，并且会带有一定的局限性，因此在教学中还要特别注意及时地组织学生进行交流，通过交流实现经验的相互补充，并在教师的引导下把这些经验条理化、系统化、概念化。

　　３　交流中分享快乐

　　新课程目标中指出要培养学生“学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果”。在交流思维的过程中举一反三，由此及彼，从而思维的深度和广度得到进一步开发。例如在教学“几分之一”时学生使用不同的方法表示一半，有人用画的方式；有人用写数字等各种符号记录。于是我就把不同的方法张贴在黑板上，问：“你最喜欢哪种方法？为什么？”组织学生在全班交流各种记录方法的优缺点。有人先说画图形好，喜欢什么画什么，很清楚；马上就有人质疑：“如果你没有告诉我画图的意思，我就不明白了” 于是有人提议：“写数字０．５好。”又有人反对。又有人补充到：“可以用分数。而且写起来简单方便。”学生之问的你一言我一语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。而且学生们因为有人聆听自己的见解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生之间增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。

　　４　快乐情感的延伸

　　对学生学习数学的历程进行事实反馈，恰当的反馈有利于学生正面成长。数学日记也是学生反馈的一种它可记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识；记录理解得最好的地方与还不明白的地方；记录所学内容能不能应用于日常生活中，并简单举例；记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。反馈的另一种表现形式是学生主动参与评价自己的学习表现，对教师或同学做出评价结果发表不同意见，在倾听者与反馈者之间建立平等、民主的关系。积极事实的反馈可以起到促进学生全面、持续地发展的作用。

　　寓教于动，寓教于情，寓教于乐，寓教于心，重在践行。在教育目标上，不仅要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。

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