小学语文教学中的一点感悟

　　【摘要】语文教学在中国教育科目中处于主体地位。搞好语文教学，是广大中小学语文教师义不容辞的责任。然而，某些语文课教学却不尽人意，为上课而上课，完全不顾语文学科的特殊性，忽视了语文学科应有的地位，忽视了语文学科的功能。

　　“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

　　一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《老树的故事》一课时，我先在课前精心地制作了各种老树的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老树爷爷，然后出示老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

　　二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

　　新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《老树的故事》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力

　　三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《老树的故事》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，她说我们要保护环境。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的学习方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分张扬。

　　四、改教学方式“呆板”教学内容“枯燥”为灵活多样创新教法

　　语文课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。在课程建设和改革过程中，我们始终将能力培养放在中心位置，打破教师为中心的传统教学模式，突出以学生为主体、教师为主导，开展以任务为中心的互动式教学。有些语文教师教学方式呆板，严格按照教案书从字、词、句、段、篇的结构进行，五环节进行，按步就班，环环相扣，一样也不落下。甚至有些内容还反反复复，左讲右讲。讲解的内容面面俱到，担心这里讲不到，那里讲掉了，更担心学生学不会，考试时又出现这些内容等等，却没有时间让学生训练。因此，教学效果也大打折扣。究其原因是重难点难以突出，没抓住主要内容，该训练的得不到训练。学生长时间处于疲劳学习的氛围中，兴趣得不到激发，天长日久，课堂显得非常呆板。一堂语文课只要抓住几个突出的地方，讲得精彩，学生感兴趣，学得轻松，让他们自觉自愿参与进来，充分发挥他们的聪明才智，得到自我训练就足够了。小学语文教学不要只停留在传统的教学上，要从语文教学这一载体上作研究，找到语文教学中所存在的共性，再把语文教学的内容作重新整合、归类。从而把这些研究后的内容重新运用到教学，使学生更好地学习。语文教改应走 “提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读，口语交际和作文等专项研究。要避免固步自封，虚心的借鉴别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。语文教学是最强调其科学性的。语文教师必须要做到这一点，否则教学就没有活力。语文教师要深研教材，吃透教材，把握教材的脉络，掌握好语文教材的精神实质，并运用于语文教学，进行科学设计，设计出更新颖、独特的教学方案，进行大胆尝试。

　　综上所述，我们每一位教师只要认真学习教育理论，随时注意自己的教学行为，随时反思，不走弯路，少有偏差。善于查找自己在语文教学中存在的误区，找到解决和改进的办法，从而推动语文教学的快速发展，才能达到教书育人的目的。

　　参考文献

　　[1]李树青.对抓好小学阅读教学的一点体会[J].小学时代：教师，2012 （4）：30.

　　[2]高玉琴.小学语文教学中注重引导学生读中感悟[J].散文百家旬刊， 2016（2）.

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