浅谈小学古诗词的教学策略

　　【摘要】经典古诗词蕴含着崇高的知性美和人格美，是人类智慧的结晶，小学阶段学习古诗词，不仅可以使学生掌握文化知识，还可以使学生受到美的熏陶，提高学生的人文素养。

　　中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝，它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，历来被人们所钟爱，也是对学生进行语言文字训练和美育的好题材，对古诗词的阅读与欣赏应当超越单纯的文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。在教学中教师应转变观念优化语文环境，让学生通过品读诗词认识社会、感悟人生，进而塑造自己。

　　一、.培养学生学习古诗词的兴趣

　　小学生正处于思维发散，想象力丰富的阶段，所以在小学语文课堂多样化教学中，老师总会听到学生天马行空的答案，有些时候这些答案也不无道理。因此，在课堂上，教师要做好学生的听众，认真倾听学生的想法，反思学生的答案，来确定自己后续教学的重点和教学方法。也就是说，教师不仅要注重学生的语言形式，还要注重语言形式以外学生的内容和意义。教师应该保护学生的想象力，在适当时候给予他们肯定，鼓励学生多表达，多给他们展示时间和机会。在这个过程中，教师和学生的交流效果会更好。

　　小学生所处的年纪也是注意力很难长时间集中的阶段，尤其是面对他们不是很感兴趣、觉得枯燥乏味的东西。比起静止的文字，形象有趣的图片或者是美妙的音乐都对学生有很强的感染力和吸引力，因此在教学过程中，教师可以多借助多媒体设备，将课本中晦涩难懂的古诗词转化为直观地的画面，并配以相关背景音乐，这样给予学生强烈的视觉和听觉冲击，激发学生学习的兴趣和积极性，带领学生全员参与课堂。比如在学习古诗《江雪》时，教师播放背景音乐渲染气氛，然后带领大家朗读古诗，读完以后让学生们想象诗词描绘了一副怎样的画面，最后在多媒体上展示具体的画面，这样学生从画面中获得直观信息，经过对比就能够更加深刻地感受当时诗人的情感。这样的教学形式不仅学生更易于接受，同时使课堂也变得更有活力和激情。

　　二、理解为主，加深印象

　　由于小学生的年纪比较小，很多小学生对于古诗中的词汇的以及内涵的理解能力还不足。所以针对小学阶段的古诗学习还是要以引导他们理解为主，在进行朗诵和背诵的基础上，对古诗中的逐字逐句的进行讲解，引导学生自己去发现诗中的情感以及诗人想要表现的主旨思想。教师首先要向学生介绍诗人创作古诗的背景，这是了解诗人风格和古诗内涵的基础，帮助掌握诗人创作时所处的环境和心境，达到事半功倍的效果。其次就是具体分析古诗中比较重点的字和句，往往是全诗的点睛之笔，用字精妙，影响深远。例如我们在学习王安石的《泊船瓜洲》的时候就需要先了解王安石是在何种背景之下写下此诗，王安石变法失败之后，先任金陵太守，现又泊船瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，只能寄愁思于诗中，通过背景能够更方面我们了解和掌握诗人在诗中展现的“辞官归家”的心愿。在此诗中需要重点解读的就是“春风又绿江南岸”中的“绿”字用的极为传神，将无形中的风化为鲜明的形象，如果换成是 “到”或者是“来”就无法准确的表现春风的能动性，既生动又形象。所以帮助小学生准确的理解诗中的字、词是学习和掌握古诗的基础，不断的加深学生对这些字词的印象和理解。

　　三、品味语言，享受诗美。

　　诗容聚了一个民族语言的博大精深，以最精练的形式融现实与理想、时间与空间、感性与理想、情趣与教育于一体。“两句三年得，一吟双泪流”，我们引导学生读诗，应着力引导学生关注诗人刻苦锤炼、精心推敲的字、句，解开诗人的心灵密码，获得更高的审美享受。

　　《江雪》一诗的学习，老师引导学生通过对第一二行诗句中的“鸟飞绝”中的“绝”、“人踪灭”中的“灭”的理解，勾画出天寒地冻、飞雪飘漫的天地;通过对每行诗的开头一字连成的“千万孤独”的感悟，营造出空旷、凄凉的境界。末句的一个“钓”字可谓全诗的“诗眼”，通过对“钓”字的品味，揭示出寂寥中的生机，平常中的蕴涵，触摸到诗人纯净高远的内心。正是紧密结合语境而对言语作细细的咀嚼，于吟诵中赏析作者在语言过程中“辛苦经营”的功力，才使学生越读越有味，越读越深入，从而受到灵魂的洗礼，精神的振奋。

　　四、采用多种积累方式

　　了解中国传统文化、提升学生文学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。我们学校平时利用晨读（每周一诗、每月一诵读）来实践的，晨读时班主任组织学生齐诵，下午课间操时间则分年级抽查背诵，使学生在诵读中积累，在诵读中感悟，在诵读中欣赏，在诵读中成长。我们的大课间学生活动中播放的音乐也是古诗词，让学生寓学于乐之中。

　　五、开展经典诵读活动常抓不懈

　　小学是学生记忆的黄金时期，孩子们能将经典诗文烂记于心，用一生的时间去感悟，去践行，定会终生受用。学校开展的中华经典诵读活动意义深远。而最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《大学》、《中庸》、《论语》、《老子》、《中华古诗词经典》等重要著作。古诗文诵读最大受益者是学生。经典诵读可以振奋精神，温润生命，将使学生受益终身。开展古诗文诵读是一项长期的工作，要长期坚持下去，不能流于表面化、表演化。教师可利用晨读、课前三分钟说话、经典诵读比赛等多种形式让经典诵读落地生根；采用灵活多样的评价方式，唤起学生背诵古诗文的热情；向家庭、社会延伸，让经典诵读成为日常。

　　总而言之，学习古诗词对学生养成良好的个性与思想品质有着很大帮助。在小学古诗词教学中，教师要掌握有效的教学方法，首先让学生诵读诗词，接着教师可以采取小故事的方式或问题的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生理解诗词所蕴含的意义，最终领悟作者所表达的思想情感。通过这种方式学习古诗词，学生才能真正的掌握诗词的含义，最终提升学生的审美情趣、创新思维，使我国传统文化得到良好的传承。

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