数学活动让课堂教学更精彩——浅谈小学数学活动有效策略

　　【摘要】小学数学的学习能够使学生掌握基本的计算方法，培养学生的逻辑思维能力。近年来，我国教育部门对学校教育提出进一步的要求，要求学校要加强学生的实践能力和自主学习能力的培养，为了响应国家教育部门的号召，小学数学老师在课堂教学中加入了很多数学活动。但是，在目前开展的这些数学活动中还存在着很多问题，本文从这些问题出发，提出了几点在课堂教学中应用数学活动的举措。

　　现阶段我国的小学教育还存在很多问题，尤其是在小学数学方面，由于数学内容本身比较枯燥乏味，再加上老师没有采取正确的教学方法，小学生会逐渐失去学习数学的兴趣。而在课堂教学中加入一些数学活动可以很好的解决这一问题，通过加入一些数学活动，学生的动手能力、相互合作能力都会得到明显的提升。但是，在目前的课堂教学中还存在很多问题，很多数学活动流于形式，活动目的不够清晰明确，活动开展的深度和广度都远远不足等，因此，在课堂教学中如何正确应用数学活动已经成为小学数学老师需要攻克的难关。

　　1.合理导入课堂内容

　　一节质量较好的小学数学课的教学必须要有一个好的开端，合理的导入要学习的数学内容会影响学生一整节课的学习效果，因此，小学数学老师必须重视对知识的导入。在正式开始上课之前，老师可以开展一些数学活动进行导入，比如，在人教版小学一年级的教材中有一个章节为《数一数》，老师在进行这一部分的教学时可以将数学活动充分的应用到教学中去，老师可以请同学们讲一讲今天在生活中遇到了哪些数字，例如，在上学的路上路过几个红绿灯，看见过几棵大树，听见几声鸟鸣声等等，通过将这些生活中熟悉的事物应用到数学学习中，能够使数学和生活的联系更加紧密，对于学生的数学学习有很大的帮助。

　　2.将分层教学法应用到课堂教学中

　　分层教学已经逐渐成为我国教育教学发展的趋势，研究表明，采用分层教学法进行教学，使学生掌握的基础知识会更加牢固，对数学知识的应用也会更加灵活。分层教学，就是指老师根据学生的不同智力和对问题的分析能力的强弱进行划分，将智力较高的学生分为一组，将智力较低的学生分在另一组，分开教学。在小学数学教学中，学生智力的区别尤为明显，老师在尊重学生智力差别的前提下对学生进行分组。比如，人教版小学数学五年级课本中有一章节为《多边形的面积》，这一章节在整个小学数学的学习中是比较难的部分，如果小学数学老师采用以往的教学方法对学生进行统一教学，学生的学习质量就会参差不齐，有些学生学习起来很轻松，但是有些学生可能不能充分吸收所学的知识。采用分层教学法可以很好的解决这一问题，在水平较高的一组中，老师可以加快教学进度，对于多边形的基本定义一笔带过，重点讲解多边形的面积计算方法，带领学生挖掘更深的教学内容。在水平偏低的一组中，老师不能操之过急，要有耐心的进行教学，不放过任何基础知识，对于学生不容易理解的部分要多次重复讲解。同时，老师可以让学生进行组内和组间互助，学生们遇到不懂的问题首先在组内讨论，讨论不出结果再进行组间讨论，实在不懂的问题再请教老师，通过这种教学方式，不仅能够提高学生的数学成绩，同时又能培养学生的合作交流能力。

　　3. 提高学生的动手能力

　　近年来，我国教育部门对学校的教学提出了更高的要求，这就要求老师在教学过程中除了教导学生基础的数学知识，还要重点培养学生的动手操作能力。在我国小学的教学课堂中，让学生多动手能够使学生更好的理解课堂知识，而将抽象的数学概念转换成具体的操作问题，学生理解起来也会更加容易。比如，在学习《图形与变换》这一章节时，小学数学老师就可以利用这一章节锻炼学生的动手能力，在上这一节课之前，老师要求学生准备好硬纸板，小木棍，剪刀。在正式开始上课时，老师可以请学生回答在生活中都能看到哪些图形，经过认真的思考之后，学生会说出生活中常见的一些图形，比如三角形，平行四边形等等，老师再让学生将自己所见到的图形用提前准备好的工具制作出来。学生会对这类手工作业很感兴趣，然后利用手中的硬纸板和小木棒拼接出各种各样的图形，在学生将手工作品完成之后，老师请学生依次上台展示自己的作品，对其中做的较好的学生进行表扬。在教学的后半部分，老师再要求学生利用自己完成的作品组合起来，试一试还能拼出什么图形，一步步引导学生学习。小学数学老师采用这种数学活动进行教学，由浅入深，由易到难，最终带领学生体会数学的魅力。

　　4.结束语

　　总之，小学数学老师想要提高学生的学习成绩，培养学生的数学逻辑思维能力，就要从培养学生的学习兴趣出发，学生对学习数学充满兴趣，就会主动的学习数学，探索数学的奥秘。在小学数学的教学课堂中加入各种活动是提高学生学习兴趣的有效途径，通过对教学内容的合理导入引发学生的好奇心，通过各种课堂实践活动激发学生的学习热情，这些活动都能够使课堂教学更加精彩，更加充满活力，从而推动我国教育事业的进一步发展。

　　参考文献：

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