耐久跑教学情景创设的探究

　　耐久跑是学校广泛开展的体育活动项目，即是体育中考的必考项目，也是国家测验评定学生身体形态机能的主要项目，耐久跑实际上是距离在800 米以上的中长距离跑。在学校体育教学中占很重要地位。

　　由于耐久跑以体能训练为中心，致使“教学”和“教育” 的因素被淡化，耐久跑让学生明白的道理“懂”和通过运动培养心理品质的“育”由于缺乏有效的方法而受到影响。我们虽然认识到了耐久跑的“多功能”，但如果我们不具备行之有效的教学理论与方法，我们是无法取得理想的效果的。所以，我们在提高认识的基础上，进行教学情景创设的探究。耐久跑教学情境创设是一个多难、多层次的动态系统，情景创设首先要引发学生学习的动机。学习动机是唤起学习者行为并导向一定方向的原动力，动机是一个需要和愿望的具体体现。引发动机要正确确立的学习目的，进而满足学生的身心需要。

　　耐久跑的一堂课好比演一幕戏，体育老师对教材内容的处理，对教学方法的设计，如同“导演”一样，学生就像“演员”一样，随着“导演”情境创设的发展变化，“演员”要扮演各种类型的角色，要表现出入情入境的效果，因此，体育教学情境创设要注意以下几点：

　　一、适宜的情境创设，要激发学生学习的兴趣与欲望，每个学生都有积极的上进心

　　耐久跑教学内容存在着单一、枯燥、技术性较强而行趣味性不足的缺点，历来是众多师生困惑的难题，对教师来讲，它的内容单一枯燥，难以调动学生的兴趣和激情，对学生来说，不光是内容枯燥，形式单一，而且要完成教学任务需要承受较大的运动负荷，付出较多的体力，还要承受“极点” 之苦，因此没有坚强意志是不行的。所以在教学中一提到耐久跑，很多学生就失去信心，心里不喜欢甚至产生讨厌和恐惧感。根据这些情况，结合本校实际，在教学过程中，经常有的放矢地采用游戏、竞赛等方法，可有效地增强学生体育学习的色彩情趣，同时利用学生具有“上进需要”、“自居作用”、“从中心理”等内部动机，创设新异情景，激发学生学习的兴趣，培养和提高学生对竞赛的实际参与能力。

　　另外教学手段要多样化，以不断改变队形和路线，防止学生产生厌倦情绪，激发学生参与的主动性和练习热情。

　　二、在耐久跑情境创设教学中应注意培养学生创造想象能力，发展学生个性

　　创造想象是耐久跑情境创设过程中的一个重要内容，生动形象化的语言讲解，优美的示范动作，直观的教具，可以激发学生的想象力。教师应不断调整教学过程，使其最大限度地有助于学生摆脱陈规旧习，允许学生间交谈、议论、提示和鼓励。游戏和竞赛法中，在限度范围内可以呐喊加油。在教学基本任务完成的前提下、创造条件给学生“自由练习” 让学生发挥自己的优势特长，提倡学生的创造精神，勇于对教师的教进行质疑，能够自我表现发挥潜力。学生在情景创设过程中提出问题，使学生掌握分析问题，解决问题的能力，利用多种游戏方法，竞争方法，培养学生敏捷思维，实际能力，使学生在良好的情境中发展自己的个性，在学习中都能各尽其能，各得其所。

　　三、情境创设要提高教师的影响力，创造良好的场景

　　教师在课堂教学中是被模仿对象，是学习的表率。教师必须扩展自己的知识面，提高教学组织能力，充分发挥自己的影响因素，根据学生的实际情况进行教学，把教学任务、内容贯注给全体学生，有效地改变学生心理行为，使学生的求知欲和对活动的需求不断得到满足，从而佩服、尊重、信赖教师，形成良好的心理定势。

　　良好的教学场境，可使学生耳目一新、兴趣配增，耐久跑教学主要在室外场地上进行，场地器材是情境创设的一个重要因素，课前根据教学内容和要求，合理规划教学场地，把场地设计的美观大方，粉线清晰，器材力争新颖，并尽量使旧教材焕发新的生命力，沙坑平整，垫子结洁净，标志物醒目等都给学生增添美感，引起好奇心和提高学习的情绪。

　　在耐久跑教学中，上述情境各自独立或相互渗透的联合发挥作用，然而耐久跑教学情境创设的实现要靠教学集体的全体成员协作努力，其中教师是主导者，是耐久跑情境创设的重要保证，在耐久跑教学中要注意教学目的和教材特点，诱导学生产生相应的情感体验，如紧张、沉着、信心等，并对这些情感体验进行调控，以提高教学效果。