浅谈如何优化初中英语课堂教师话语

　　摘　要：英语教师话语对课堂教学的组织和学习者的语言习得有重要影响。英语教师的课堂话语质量，关系到英语课质量和学生英语水平等方面。教师话语的改进和不断完善是每个教师应该追求的目标。本文针对初中英语课堂教师话语存在的问题，提出解决策略，以改进初中英语课堂教师话语的质量和英语课堂教学的效果。

　　初中英语课堂教师话语优化思路

　　1. 提高教师话语质量

　　首先，英语教学应创设真实的语言情境，教师话语应符合学生特点，让学生获得可理解的输入信息，更好地习得外语。可理解的输入信息用公式表示即“i+1”。其中，“i”表示语言学习者现在的水平，“1”表示略高于学习者现有水平的语言知识。同时，英语教师应针对性地提升语言修养，提高教师话语质量，注意教师话语的规范得体，尽量运用精炼、清晰、准确而生动的语言来感染学生，教师在话语质量、数量和输入方式上进行优化。

　　其次，改变教师在课堂中的角色，建立以“教师为中心”转向以“学生为中心”的教学模式，改变“满堂灌”的教学方式。教师应从传统的` 师道尊严的观念中转变过来，让学生成为课堂的主要活动者，教师从课堂的主导者转变为引导者，如何引导学生“动” 起来是教师的一大任务。让尽可能多的学生有机会参与到英语课堂中来，进而充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，使学生从课堂教学中获得最大的收益。

　　最后，课堂教学中教师要及时地对学习者做出恰当的反馈。在学生回答问题之后，教师应做出积极的评价，多给予表扬和鼓励，从而增加学生的信心，培养学生对英语学习的兴趣。教师的情感支持有助于学生树立学习语言的信心，调动学生的学习积极性和主动性。

　　2. 发展学生语言交际能力

　　英语课堂教学需要改变传统模式，不断提高学生的学习兴趣，生活经验和认知水平，使学生学会用英语思维，用英语表达和交际。教师课堂话语注重课堂的互动进行和有意义的双向信息交流，以此提高语言输入的可理解性。英语教师应努力创设更有利于交际和提高学生交际能力的课堂氛围。

　　3. 加强学生的情感与跨文化意识的培养

　　课堂中，教师要用自身语言魅力提高学生学习英语的积极性，特别注重学生的情感因素对输入所起的过滤作用。因为，情感因素可以帮助学生建立良好的学习动机，在学习取得进步时树立起自信心，这也是克服学习焦虑感最有效的方法。同时，教师可以通过语言调整为学生创设一个良好的学习氛围，帮助学生克服学习的心理障碍，进而促进学生的语言习得。同时，英语课堂的跨文化交际是学习不同文化背景的人进行交际的方式，让学生接受文化差异，能使学生具备跨文化交际的知识、技能。学生跨文化意识的培养，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，改变单纯灌输语法知识的传统外语教学模式，逐步扩展文化知识的内容和范围。英语课堂教师话语应将语言与文化结合，激发学生学习英语文化的兴趣。

　　4 优化课堂提问、交互调整及反馈

　　英语教师的语言调整对提高学生的理解力有促进作用。教师不断提升提问技巧纠正策略，多和学生进行互动，这样才能掌握学生的实际学习情况。在提问技巧上，教师可以多提一些能激发学生思考的问题，并给予启发和引导。在纠正策略上，教师可以根据学生回答情况选择不同的处理方式，对回答正确的学生教师可以适当地给予表扬策略，做出积极的反馈。对回答不正确的学生，教师可以采取纠错策略进行引导，教师言语中不应带有冷淡批评，而应多加鼓励。提问时，教师应根据此问题的难度，提高适当延长学生思考时间，在学生进行表述时不要随意打断，不要过于着急纠正学生的语言错误。这样的课堂教学对提升学生的交流能力和表达能力十分有效，而且在这种轻松的学习氛围中，学生能更好地减少焦虑感，长期下去就能帮助学生克服情感障碍和心理障碍，从而提高学生外语习得的质量。教师话语是获得语言输入的主要来源。英语教师的话语水平关系到课堂教学效果，也关系着学生的语言习得，教师在教学中应给予足够的重视。此外，在教学过程中教师要不断提升自身语言输出的质量和语言使用熟练程度，改变以教材为主的授课方式，多采用师生互动的双向交流来促进学生的有效输出，不断探索适合外语学习者成功习得语言的途径，使教师话语更好地为教学服务。

　　结　语

　　教师话语占大部分的课堂教学时间，对课堂教学的组织及学生的语言学习都至为关键。教师课堂话语的数量和质量甚至决定课堂教学的成败，因为教学内容要通过教师话语才能得到有效传播和达到理想的教学效果。教师话语是学生可理解输入的重要途径。研究英语课堂教师话语可以帮助教师认清哪些课堂话语能促进课堂互动，找到有效的课堂用语，进而改进课堂教学质量，从而提高英语教师自身素养。

　　参考文献

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