学生语言表达能力的提升策略

　　语言是沟通心灵的桥梁， 是人际交往的方式， 也是一门艺术。语文新课程标准提出： “具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中， 学会倾听、表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往， 发展合作精神。” 由此可见， 培养小学生的语言表达能力已经成为语文教学的重要任务， 也成为学校实施素质教育的重要途径。

　　在实际的课堂教学中， 我们常常会发现， 学生在语言表达方面存在着“口语表达能力弱， 语言组织不流畅” “语言运用能力差， 逻辑不清晰， 用词不准确， 难以准确表达所思所感” “发言声音小， 缺乏自信心” “语言表达缺乏技巧， 生硬呆板” 等问题。对此， 要在教学中采用有效的策略， 提高学生的语言表达能力。

　　一、以趣为引， 活化教材

　　在语文课堂上， 要善于挖掘教材中的语言训练知识点， 巧妙地设计教学，以趣为引， 让学生乐说会说。例如， 口语交际课《名字里的故事》， 引导学生向家人调查、了解自己名字里的故事。在课堂上要求学生敢于发表自己的意见， 能清楚明白地介绍自己名字里的故事。在学习过程中， 培养学生乐于交流， 在交谈中认真倾听， 态度礼貌大方， 能就自己感兴趣的话题与人展开交谈的习惯和能力。在教学时， 结合教学内容， 通过“游戏激趣导入———倾听名人故事———畅谈听故事后的感受———分享自己的名字故事———评价交流的收获” 这一系列的语言交流训练， 引导学生用贴近自己生活的实例， 进行交流展示， 提高口语交际能力。这个口语交际的主题是“名字里的故事”， 而名字是学生十分熟悉的话题。每个人都有名字， 每个名字里都有家人对他们的期待， 因此， 在课前让学生询问家人自己的名字有什么含义， 这不仅有利于加强亲子关系， 也让学生理解家人的良苦用心， 同时， 这是让学生与家人进行交流的一个训练点。课堂上， 引导学生多说同学的名字， 与同学分享自己名字里的故事， 促进生生交流与相互了解。在交流故事环节， 教师以规范的语言讲述名人名字里的故事， 引导学生积极发言，并使他们能清楚明白有条理地表达自己想到的内容， 真正实现有效的沟通和交流。同时， 开展“花名树” 活动， 让学生们在分享故事时更加积极主动， 乐于分享， 增强表达的欲望。课堂上， 学生积极发言， 气氛活跃， 在交流中提高了表达能力。

　　二、以文为本， 巧设平台

　　语文教材是学生接触优秀语言文字的学习素材， 语文课堂是学生最熟悉的有效的语言发展平台， 重视教材的开发和利用， 重视在课堂中搭建语言能力培养的平台， 学生就能在学习中不断地实践， 培养自身的语言能力， 在潜移默化中养成能说会道的能力。例如， 教学《司马光》一文， 教师抓住教材的故事性强、可演绎性强的特点， 在课堂上让学生分组分角色表演司马光砸缸救同伴的故事情节。演绎前， 还要求学生讨论研究好每一个人物的语言、动作、表情。学生们在小组的讨论、尝试表演中不断交流表达自己的想法。最后， 在班级举行一次《司马光》的课本剧表演赛， 通过对白、交流、表演， 学生把司马光遇事冷静、机智救小孩的故事演绎得有声有色。教师要善于在课堂上抓住教材的训练点开展语言训练， 搭建展示平台， 让学生在表演中不断提高语言运用能力， 增强语言的感染力。

　　三、学以致用， 课外延伸

　　学生在课堂中学习语言， 锻炼表达能力， 其能力是有所提高的， 但只是在课堂上训练的话， 对于提高学生语言能力来说是远远不够的。于是， 我们组织学生积极参加学校、社区和各级部门举行的各种学生才艺比赛， 拓展锻炼平台。学校的每周国旗下展示就是一个很好的平台。我班的学生在国旗下展示语言艺术成果， 每一次的展示， 全体学生都参与， 从活动策划、节目排练、主持人训练、表演， 都由学生负责， 每一次的展示都让学生得到很好的锻炼， 得到全校师生的好评。我们还组织学生参加佛山市第三届红领巾文化节、狮山图书馆树本故事比赛、狮山镇旅游导赏员选拔、狮城社区才艺比赛， 等等。这些比赛活动给学生提供了很好的锻炼平台，学生每一次上台历练都是一次语言表达能力的提升。

　　总之， 培养小学生的语言表达能力是语文教学的重要任务， 是学校实施素质教育的重要途径。我们要立足课堂，以文为本， 巧搭平台， 让学生掌握语言表达的技巧， 提升语言表达的能力，做到能说会道， 为其学好其他课程打下基础， 也为其形成正确的世界观、人生观、价值观乃至形成良好个性打下基础。

　　责任编辑黄铭钊