浅谈提高小学语文阅读教学的有效策略

　　【摘要】要提高语文阅读教学有效性，就应多法齐施，特别是应在激发学生兴趣的基础上创新策略，搭建平台，引导学生对话交流与积累实践，更具有积极效果。

　　阅读教学是初中语文教学的重头戏，也是培养学生语文实践能力、提升学生语文素养的主要平台。新课标明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”而传统语文阅读教学，难以走出“少、差、慢、费”的怪圈，原因就在教师教学方式的单一化和学生被强制形成的依赖性学习习惯。而在全面践行新课改，特别是教师主导、学生主体的新理念的今天，我们如何提高阅读教学有效性，就成为我们一线教师必须认真思考并实践的现实课题。带着这个问题，笔者经过多年实践与探索，在借鉴他人经验等基础上，认为要提高语文阅读教学有效性，要取得良好的效果，应从下面几处着力。

　　一、着力培养兴趣，增强学生阅读学习主体性

　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”多年实践告诉我们，学生主体性的发挥源于强大的内驱力所致。而这种内驱力除了情感就是兴趣。因为兴趣是持续学习的不竭动力，学生常常对自己感兴趣的事能自觉地投入其中。一个教育名家曾说：“我认为在语文教学中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”阅读兴趣很大程度上来说可以在语文实践中培养，这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，尽可能运用多种教学手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。在实践中，能有效培养学生学习兴趣的方法很多，如多媒体辅助、情境教学、互动对话、竞争活动、操作实践等都可以达到激趣目的，值得注意的是，激趣是语文阅读教学的手段，真正的目的是通过手段的实现而使学生喜爱语文阅读本身，不是在手段上。只有这样，学生在兴趣的刺激下，他们主体性就会增强，效果才会凸显。

　　二、搭建互动平台，充分形成师生交流的对话局面

　　教学就是互动对话。要提高教学有效性，就是提高师生、生生互动对话的有效性。我们知道，课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。因此，作为一线教师，我们应搭建平台，让学生参与进来，与教师形成师生交流的对话局面。这种交流是语文信息的互换和思维成果的互换。而这种效果的实现，需要学生高度参与。其前提就必须是充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们“跳一跳”就能够尝到“摘到桃”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往。因此，学生主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。所以，在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，努力形成互动交流局面，体现真正的学习民主。这一点，在初中语文教学中，很多教师不容易做到，自认为学生这么大了，应该懂事参与而不需要外力辅助了。忽视这个方法，去追赶教学进度，其教学效果必然很差，传统阅读教学效果的“差” 就是很好证明。

　　三、把握价值取向，重视学生阅读的独特体验

　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，阅读教学不能咀嚼他人阅读心得，个别教师照本喧科，把教参视为圣经，一棍子打死有不同的意见和看法。殊不知，这一否定抑制了多少兴趣，浇灭了多少创新的火花。所以，阅读教学存有多元价值取向，我们要尊重不同看法的学生，并相机引导，培养学生整体把握能力，注重情感。注重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶和感染，而不能以教师的讲析替代学生的感悟。例如诗歌教学，要让学生自己去感受语言的优美，情感的丰富，并能展开想象，体会读者诗歌描述的意境和诗人的情感，引导学生对其思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，说出自己的体验。

　　四、注重语文实践，指导学生积累优美的词语段落

　　教材上的阅读教学，不外乎就是个例子，而教学，就是把这个例子的示范作用充分发挥出来。语文重在积累与实践。有时改学生作文，会感到“口水话”连篇，词汇贫乏，语言空洞。这就是缺乏语言素材的积累和实践应用。实践中，我们看到，一些学生不会运用正确的语言描述眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作。因此，我认为教师在阅读教学中还有一个重要的任务就是指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧。引导积累，即着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写作中灵活运用。

　　当然，要提高语文阅读教学有效性，还有很多方法策略，作为一线教师，必须弃单一的教学方法，尽可能让“一言堂” 变成“群言堂”，让学生都成为阅读学习的主体，这样我们才能真正取得高效教学的效果。

　　参考文献：

　　[1]李中玉，提高初中语文阅读教学有效性的策略探究[J].素质教育， 2017 年.

　　[2]丁函，初中语文阅读教学的有效性策略探究[J].中华少年，2018 年.