如何培养初中学生的数学尖优生

　　【摘要】尖优生是学生群体中综合表现优秀的一类学生，他们往往能够快速进入学习状态、思考数学问题与知识框架的联系。那么如何培养初中学生的数学尖优生，就成为了初中数学教师及相关教育工作者的一个主要问题。因此，笔者就如何培养初中学生中的数学尖优生进行探究。

　　1 引言

　　初中数学教师不仅要引导学生掌握最基础的数学知识，还要争取分层次提高学生的学习能力。在学生群体中，数学尖优生往往在数学学习方面进展较快，且他们往往具备一定的学习基础、学习能力。教师要想引导尖优生发挥先锋模范作用，就应该积极对尖优生的学习表现进行肯定与鼓励，进而启发学生在数学学习过程中找到数学学习的乐趣。其次，还可以让尖优生在班级学习氛围中做好榜样，吸引更多的学生学习数学知识，进而启发学生在数学学习过程中理解数学脉络，营造更加和谐的学习氛围。另外，教师可以通过培养数学尖优生，来督促尖优生提高综合能力，进而使得尖优生端正学习态度、不断进步。因此，初中数学教师应该充分认识到培养初中数学尖优生的重要性，并积极采取各项措施吸引尖优生的注意力，启发尖优生朝着更高的学习目标前进。

　　2 初中数学课堂尖优生的培养现状

　　目前，初中数学教师积极开展了数学教学工作，取得了丰硕的教学成果，但是也存在许多问题，比如在数学尖优生培养方面存在不足之处。首先，初中数学教师在开展数学教学工作时，缺乏对学生综合能力的考核，进而无法准确了解尖优生目前的学习状态。其次，初中数学教师在开展数学尖优生培养工作的过程中可以发现多数初中数学尖优生在上课过程中不愿意听讲，更不愿意主动思考数学问题。数学尖优生认为自身学习基础好，已经提前掌握了相关数学知识，进而在学习过程中表现出不积极的学习态度。此时，教师没有对数学尖优生进行思想引导，更没有仔细分析当前尖优生学习过程中存在的问题，进而无法与尖优生进行有效地交流。另外，尖优生在数学学习过程中表现出不同的特点，他们有的是刻苦学习、有的是学习兴趣驱使下学习、有的是思维逻辑能力强的情况下学习。教师在引导尖优生学习数学知识，没有了解尖优生的学习表现，进而无法针对不同的尖优生群体进行学习指导。

　　3 如何培养初中学生的数学尖优生

　　通过仔细分析培养初中数学尖优生的重要性及培养情况，可以发现当前数学教师确实存在尖优生培养方面的问题。如果数学教师可以对学生进行有效地指导，那势必会直接改善学生的数学学习态度，进而激发尖优生的活力，督促尖优生在学生群体中发挥先锋模范作用。因此，下面就如何培养初中学生的数学尖优生进行总结。

　　（1）开展尖优生分层教学活动

　　教师要想真正提高尖优生的培养效率，就应该积极对学生学习情况进行分析，并引导学生踏实学习数学知识。开展尖优生分层教学活动，可以促使尖优生更快速地进入学习状态。因此，教师可以借助分层学习活动来吸引所有尖优生的学习注意力。比如在具体开展《勾股定理》教学工作的过程中，教师可以对尖优生进行分层教学。首先，对于刻苦学习类型的尖优生，教师可以仔细分析他们的学习动力所在，进而及时了解学生在该课学习压力、荣誉感、学习兴趣等方面的表现。在了解该部分学生的学习表现后，可以对学生进行进行差异化教育，鼓励这部分尖优生调整学习心态，积极参与班级合作学习活动，让学生主动去探究勾股定理的证明、原理等内容，并引导学生逐步提高学习成绩、加深学生对数学知识体系的认识与理解。同时，对于学习兴趣驱使下的尖优生，教师可以以激发学生的学习兴趣为主，为学生创设一定的学习情境、自主探究学习活动来激发该部分学生的学习动力，让学生在课下了解勾股定理相关知识，并鼓励学生在课上分享自己的学习所得，进而使得学生在学习的过程中掌握数学知识。另外，对于思维逻辑能力强的尖优生，教师可以对这个部分学生进行系统性的引导，鼓励学生独立完成该章节的数学学习任务，并引导学生随时与教师交流学习所得。这种情况下，教师能够更好地备好数学课教案，为不同类型的学生提供不同类型的学习引导策略，进而使得所有尖优生子在数学学习过程中有所收获。同时，教师在开展分层教学的过程中，可以随时发现学生的学习问题，进而针对具体问题为学生提供一定的学习指导，使得尖优生在学习过程中树立学习榜样、养成良好学习习惯。

　　（2）开展问题导向教学活动

　　现代教育技术背景下，初中数学教师可以仔细整合现有教学资源，引导尖优生在课堂学习过程中发挥积极作用。开展问题导向教学活动，可以在一定程度上吸引尖优生的学习注意力，激发尖优生的学习兴趣。以《全等三角形的判定》为例，教师可以将该部分内容进行多媒体PPT 形式的备课，为学生设计几道引导题目。接着，教师可以在课前让所有学生学习本节课相关内容，并给出自己的预习收获。随后，教师可以在课上提出“三边分别相等的两个三角形全等”、“两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等”、“两脚和它们的夹边分别相等的两个三角形全等”、“两角和其中一个角的对边分别相等的两个三角形全等”、“斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等”等有关的问题，让学生主动思考如何来推导出全等三角形的判定原理。在此过程中，教师可以对学生的学习回答进行评价，进而督促尖优生针对具体问题提出有效的见解。然后，教师可以尝试让尖优生提出自己的学习问题，并邀请班内的同学回答，进而带动所有人参与到数学学习过程中来。紧接着，教师可以勇敢多媒体为学生展示一到两道有难度的探究题目，让学有余力的学生们在课下自主探究学习问题的解决方法，进而激发学生的学习注意力。同时，教师要与尖优生的家长加强联系，督促学生在课下养成良好的学习习惯，进而培养尖优生的综合能力。

　　4 结语

　　尖优生的培养，需要初中数学教师的耐心指导，更需要学生家长的密切配合。因此，初中数学教师应该具体情况具体分析，充分借助现有的教学方法、工具，整合现有丰富的教学资源，启发尖优生在数学学习过程中有所收获。

　　参考文献

　　[1]张栋.初中数学分层教学下精准提升优生思维能力的实践探究[J].新课程(中学),2018(07):159.

　　[2]杨姗.如何提高初中数学资优生自主学习的能力[J].数理化学习(教研版),2020(11):11-12.

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