情景教学让数学课堂更精彩

　　【摘要】积极地在小学数学课程教学中引入情景教学模式，对于提升课堂教学的形象性、趣味性和提升教学效益具有非常重要的促进价值，小学数学教师要进一步强化对情景教学法的认识，并积极地联合其他优秀的教师同行，全面的探索有效借助情景教学法开展教学的对策和方法，并在具体的教学实施和教学实践中进行经验总结和规律探索，从而更好地借助情景教学法来服务小学数学课程教学的各个环节，为学生数学综合能力和数学综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。

　　新课改不断推进，积极地在数学课程教学中引入情景教学法，已经成为每一名小学数学教师的共识，而从目前的情景教学实施现状来看，还存在不少的问题，需要每一名小学数学教师积极地结合问题的方向指引，全面探索解决这些问题的对策和方法，以更好地把握借助情景教学法优化数学课程教学的基本规律，从而更好地服务学生在课堂的数学学习，让每个学生在情景教学中更好地提升自身的数学综合能力和数学综合素养。

　　一、引入多媒体情景，激发学生兴趣

　　兴趣是影响学生开展数学学习的最主要因素，而目前的课堂教学形象性不够高、趣味性不够强，需要小学数学教师积极地引入多媒体教学情景，并充分地运用多媒体教学情景来激发学生兴趣，唤醒学生求知欲望，从而更好地指引学生开展数学学习，全面的促进课程教学效能的提升。

　　例如，在教授《条形统计图》模块内容时，教师可以借助多媒体微课视频向学生展示条形统计图具体应用的场景，如借助条形统计图统计国民生产总值，并借助思维导图对该节课的理论知识内容、实践内容和作业任务等进行细致化和条理化呈现，让学生在多媒体展示中对该节课的具体知识点组成有一个大体的感知。之后，教师可以运用PPT 课件对所展示的知识点进行形象化和具体化讲解，并借助微课视频为学生呈现具体化案例，同时借助交互式电子白板积极地对学生开展随机性课堂提问，引导学生积极地参与进来，进一步借助多媒体来实现形象化和趣味化教学。

　　二、引入问题情景，激发学生好奇心

　　积极地强化课堂的问题驱动，有效地激发学生的学习好奇心，同样是小学数学教师在开展情景教学过程中要认真讨论的课题，还需要每一名小学数学教师积极地结合教学现状，合理的引入问题情景，并积极地强化问题指引和问题启发，进一步激发学生的数学学习好奇心，从而促进学生开展更为高质量的数学学习。

　　例如，在教授《混合运算》模块内容时，教师可以积极地结合具体的教学内容和课程标准的要求，合理的设计课堂的互动问题，如什么是混合运算、混合运算包含哪些内容、混合运算的基本算理算法包括哪些等等，引导学生结合具体的问题对教材进行认真阅读。当学生阅读结束之后，教师要借助随机提问的方式引导学生对问题进行分析和回答，并在该过程中积极地给予学生问题指引，充分做到步步指引、步步启发和步步质疑，将学生在数学课堂的学习思维逐步引向纵深，继而真正的激发学生好奇心，实现高质量数学课程教学。

　　三、引入生活情景，降低理解难度

　　积极地降低学生的理解难度，进一步深化学生对相应数学基础知识内容的学习和理解，也是小学数学教师开展情景教学所绕不开的话题，而目前的课堂教学枯燥乏味，学生的理解效益不够好。需要小学数学教师积极地引入生活教学情景，以借助生活情景来进一步降低学生的理解难度，促进学生更为高质量的开展数学学习。例如，在教授《人民币》内容时，教师可以构建生活情景，教师可以引导学生根据该节课的教学主题进行场景布置，如构建超市，并引导学生借助数学句型开展购物活动，并引导学生在购物过程中进行找零换算，继而以活动为基本载体，促进学生深入感受该节课的教学内容，有效的唤醒学生的学习兴趣和求知欲望。

　　四、引入讨论情景，带动学生参与

　　传统被动式、灌输式的数学课程教学，使得学生的参与热情不高、参与积极性不强，自然会在一定程度上制约着教学效益和质量的提升，还需要重视数学教师积极地结合课堂教学现状，合理的通过引入讨论情景来进一步带动学生参与，从而激发学生的主人翁意识，体现学生的主人翁地位，促进学生更为有效地开展数学学习。

　　例如，在教授《小数乘法》模块内容时，教师可以设计具体的讨论任务，如讨论引入小数乘法的意义、小数乘法在生活中的应用、小学乘法的算理算法等，并引导学生分小组对这些任务进行认真讨论和研究，在该过程中教师要积极地给予学生合作学习指导，如动态化了解不同学生的合作讨论情况，并积极地强化课堂的解疑答惑，帮助学生破解学习瓶颈，真正的在讨论情景中带动学生参与，实现高质量的数学学习。

　　综上所述，每一名小学数学教师都要全面深化对情景教学法的认识，同时积极地探索高质量借助情景教学法开展数学课程教学的对策和方法，并在具体的情景教学实施和情景教学实践过程中引入多媒体情景，激发学生兴趣；引入问题情景，激发学生好奇心；引入生活情景，降低理解难度；引入讨论情景，带动学生参与，从而真正地借助良好的方法和对策来更好地发挥情景教学法的应用效益和应用优势，服务学生在数学课程的学习，促进每名学生数学综合能力和数学综合素养的全面化培养。

　　参考文献

　　[1]韩小勇.运用生活素材创设小学数学情景的思考[J].当代家庭教育, 2021(24):149-150.

　　[2]徐典绚.小学数学创新教育课堂教学模式要点探析[J].读写算,2021 (23):27-28.