小学数学课堂中学生的逻辑思维能力培养

　　摘要：在素质教育理念的指导之下，以往单一强调知识积累以及能力训练的小学数学教育模式已经成为了扼杀学生思维创造力和发展力的障碍，同时长时间让学生处在被动学习状态，难以让学生的思维素质得到锻炼。为了更好的贯彻素质教育，小学数学教师要在课堂教学当中转变方向与思路，关注学生思维能力的培养，尤其是要把重点放在抽象逻辑思维的培育上，引导学生顺利的完成从形象思维到抽象思维的过渡，成为学生在数学学习当中的助推器和催化剂。

　　小学阶段正是对学生进行逻辑思维能力培养的关键时期，因为这一阶段学生的思维逐步从形象思维过渡到抽象思维，抓住这一关键时期培育逻辑思维，更能够顺应学生的发展规律，保证教学效果。小学数学学科对学生逻辑思维能力有着很高的要求，同时数学学科逻辑性和工具性强的特征也为学生思维品质培育提供了有利契机。对此，小学数学教师要注意转变教学方法，充分挖掘数学学科当中的逻辑思维元素，以期对学生进行良好的逻辑思维引导。

　　1、利用判断题型培养逻辑思维能力

　　判断题是学生在数学学习当中的一个重要题型，不管是在学生的日常学习，还是在练习语及数学考试当中都是不可缺少的一种题型。判断题要求的是让学生借助自己已经学习到的数学概念和数学知识点，对命题的正误进行判断。这一判断类的数学题能够扎实学生逻辑思维能力的培养基础，让学生可以顺利的过渡到逻辑思维当中，从而在实际解题时提高判断力和判断准确性。所以判断类的题型，除了可以帮助学生消化理解数学概念与有关知识之外，还可以成为培育学生逻辑思维的有力工具，因而需要得到教师的重视。例如，在学习正方形的周长和面积这部分知识时，为了抓住契机对学生进行逻辑思维能力的培养，考查学生对本课概念知识的掌握水平，教师可以给学生提供一个这样的判断题：边长是四厘米的正方形，它的面积和周长是相等的，这个命题是正确的吗？如果只是从表面上看，而不深入思考的话，其结果都是16，于是很多学生都会认为命题正确，从而得到错误答案。教师先不指出学生的错误，而是拿来一条16 厘米长的细线和一个面积是16 平方厘米的正方形卡片，让学生通过观察和比较的方式激发逻辑思维，了解面积与周长无法对比。这一类型的判断题可以为学生逻辑思维的形成提供前提，也可以进一步激励学生从更深层的角度剖析数学问题。

　　2、借助课堂教学锻炼逻辑思维能力

　　数学学科逻辑性强，拥有大量对学生进行逻辑思维能力培养的内容。而数学课堂是学生获取知识和技能的重要载体，在课堂教学当中渗透逻辑思维能力对于学生逻辑思维的锻炼来说是非常重要的。要想让学生将逻辑思维变成一种稳定的思维品质，最为关键的是要让学生掌握逻辑思维的正确方法。而传统数学课堂教师在对学生进行思维引导时，只是简单讲授逻辑思维究竟是一种怎样的思维方法，然后告知要善于利用逻辑思维思考和解答问题，并没有给出具体的思路与方法，从而不利于学生逻辑思维的锻炼。为了有效消除传统教育当中的弊端，教师可以借助课堂教学契机，为学生补充和指导逻辑思维的训练方法，尤其是演绎归纳法与概括法。例如，在教学乘法时，为了让学生完成向逻辑思维的过渡，教师可以带领学生运用归纳法进行乘法公式推导，要求学生计算6+6，6+6+6…以此类推，然后得到问题是要求解两个5、三个5 等的和，推导出乘法1 ×6,2×6,3×6... 整个推导过程也是学生逐步树立归纳推导逻辑思维的过程。另外，在教学分配律时，就是要求学生进行计算3×8+4×8 与（3+4）×8 等一系列相关的数学算式之后，让学生将自己所得结果进行对比，并从数学算式形态上进行规律总结，从而得到分配律公式。这样学生就在概括当中发展了逻辑思维能力，也让学生探究意识得到了有效提升。

　　3、运用应用题型提高逻辑思维能力

　　数学应用题是数学当中的综合型题型，同时也比较复杂，考查的是学生的数学知识综合应用能力，同时也锻炼学生的思维能力。要想让学生出色的解答好数学应用题，必须指导学生分析题目当中包含着的数量关系，明确先算哪部分内容，在算哪一部分，每一步要算的是什么内容，让学生说出自己的解题思路和解题步骤，给予学生充分的思考和探索空间，充分锻炼学生的逻辑思维能力，同时还能够在语言表达当中发展数学语言。在学生分布进行问题解答之后，教师要求学生给出综合算式，使得学生在逐层深入的过程当中掌握分析比较与及综合的能力，当逻辑思维更加的完善。例如，在教学三步计算应用题时，为了让学生在应用题分析和解答当中培养逻辑思维能力，教师先给出问题：三年级要栽56 棵树，四年级栽的棵数是三年级的2 倍，五年级栽树数量比前两个年级总数少10 棵，那么五年级总共栽多少棵树？教师先让学生弄懂题意，分析题目当中蕴含着的数量关系，鼓励学生用综合分析方法先分步计算，然后列出综合算式解答，并鼓励学生表达出自己的解题思路，让学生可以更好的理清数量关系，扎实逻辑思维。

　　总而言之，数学课堂是对学生进行逻辑思维能力培养的舞台，促进学生逻辑思维的开发以及锻炼，从而助推学生思维品质的发展。教师要抓住数学教学当中的有利契机，注意在不同的教学环节引入逻辑思维锻炼的内容，使得逻辑思维训练贯穿教学全程，长此以往自然会让学生的逻辑思维素质得到发展。具体而言，教师要注意在判断题教学、课堂教学以及应用题教学当中对学生进行逻辑思维能力的针对性指导。

　　参考文献：

　　[1] 周洁.学生思维能力在小学数学课堂教学中的培养[J]. 吉林教育,2017,(27):12.

　　[2]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育,2017,(11):168.