谈美术教学与德育教育的深度融合

　　美育和德育，并不是相互独立的，而是彼此关联的。美育之中蕴含着德育，德育之中彰显着美育。正因为如此，美术教师应该想方设法将美术教学与德育教育有机融合在一起，据此提升学生发现美、创造美的能力，以及让学生更为清晰地认识到思想美、道德美、情感美等内在美的重要性。

　　美术教学，是美育的一条基本路径。美育，不仅要培养学生发现美的能力，还要培养学生创造美的能力；不仅要让学生学会鉴赏外在美，还要让学生学会感悟内在美。美术作品，是集主题美、轮廓美、线条美、色彩美、意蕴美、思想美等各种外在美与内在美于一体的艺术品。与此同时，美术作品中的各种“美”，正就可以成为教师融合美术教学与德育教育的一个个融合点。那么，于美术教师而言，究竟应该如何更好地促进美术教学与德育教育的深度融合？事实上，或在学生选择美术作品材料时，或在学生确定美术作品主题时，或在学生创作美术作品内容时，教师都可以恰如其分、合情合景地融入德育教育。

　　1在选择美术作品材料时，融入德育

　　自主选择美术作品的材料，是生本理念下学生创作美术作品的前提条件。在指导学生自主选择美术作品的材料时，教师可以适度、适宜、适当地融入环境保护教育、勤俭节约等德育内容。这样的融入，既能够潜移默化地培养学生良好的环境保护意识，也能够润物无声地培养学生勤俭节约的良好习惯。同时，这样的融入也是美术教学与德育教育深度融入的一种具体表现。

　　1.1在选择美术作品材料时，融入环境保护教育内容

　　在日常消费过程中，人们总是会产生各种各样的废弃物。倘若将各种各样废弃物一股脑儿地扔进垃圾桶，势必就会对环境保护造成一定的压力。相反，如果能够将废弃物中一些具有再利用价值的物品“变废为宝”，不仅能够有效缓解缓解保护的压力，还能够为人们的生活带来更多的便利。在美术教学过程中，教师在选择美术材料时，不妨“慧眼识珠”从各种各样的生活废弃物中寻找一些可以制作美术作品的“宝贝”，据此“变废为宝”，培养学生的环境保护意识。

　　以教学美术教材中的“制作收纳袋、收纳盒”这部分内容为例，教师完全可以对教材中的内容进行适度拓展，给予学生更大的选择权、更多的自主权，让他们自主选择不同类型的材料制作收纳袋、收纳盒。当教师在指导学生自主选择美术作品的材料时，正就可以融入“变废为宝”的环境保护教育理念。如，教师可以通过多媒体课件向学生展示一些“用废旧牛仔裤制作的斜搭在沙发扶手上面的收纳袋，用废旧纸盒制作的放在茶几上面的收纳盒”，据此启迪、指引学生本着“变废为宝”的环境保护理念自主选择制作收纳袋、收纳盒的材料。

　　实践证明，在教师的启迪、指导之下，学生就会产生各种“奇思妙想”，快递纸箱直接扔了怪可惜的，何不先对快递纸箱进行消毒，之后，在它的外面装裱一层漂亮的纸，或者画一幅漂亮的画，将其变成一个收纳盒呢？类似于这样的想法，在学生的脑海之中会纷至沓来。同时，学生的环保意识也会不断强化。

　　1.2在选择美术作品材料时，融入勤俭节约教育内容

　　自古以来，勤俭节约就是中华民族的优秀传统美德。因此，勤俭节约教育也是小学德育教育的一项重要内容。在选择美术作品的材料时，让学生本着“变废为宝”的理念选择美术材料，既是融入环境保护教育内容的一种表现，也是融入勤俭节约教育内容的一种表现。

　　比如说，在选择制作一些美术工艺品的材料时，教师就可以巧妙地融入勤俭节约习惯。基于美术学习的需要，学生每学期，或者每学年都会购买一盒彩笔。等一学期、或一学年结束之后，这些五颜六色、花花绿绿的彩笔全部丢弃，未免让人觉得有些可惜。鉴于此，美术教师可以要求学生适时收集、整理一些废旧彩笔笔杆、笔帽，并将其制作成一幅粘贴画。如，有学生用彩笔笔杆、笔帽制作了一幅八骏图，有学生用彩笔笔杆、笔帽制作了一顶花帽子等。

　　事实上，当学生逐渐形成了这样勤俭节约的良好习惯之后，他们就会情不自禁、不由自主地利用一些废旧物品创造美术作品，如，利用废旧作业本折处许多千纸鹤，制作一个千纸鹤风铃，利用废旧笔芯和废旧纸盒制作一个小栅栏等等。

　　2在确定美术作品主题时，融入德育

　　鲜明的美术作品主题，既是学生表达所思所想的一种关键点，也是教师融入德育教育内容的一个切入点。在指导学生创作各种美术作品时，首先，教师应该鼓励、指引学生围绕清晰明确的教学目标，联系多姿多彩的现实生活，精挑细选一个鲜明的主题。以确定美术作品的主题为契机，教师正就可以巧妙、合理、有效地融入德育内容。

　　2.1展示德育主题作品，启迪选题方向

　　怎样在选择绘画主题时融合德育内容？融入德育内容的绘画作品究竟是什么样子的……对于这些问题，许多学生“一知半解”，更有甚者，“一无所知”。有鉴于此，美术教师应该精挑细选一些德育主题的作品，并通过各种信息化渠道，向学生直观、形象、逼真地展示这些作品，据此启迪学生选择自身美术作品的方向。

　　以教学“水彩画”这部分内容为例，为了激发学生的绘画兴趣，触发学生的创作灵感以及调动学生的绘画积极性，首先，教师可以选择一些主题鲜明的彩笔画，并引领学生去欣赏这些彩笔画。如，教师可以向学生展示一些“中秋‘画’团圆”“国庆‘画’祖国”“端午‘画’屈子”的水彩画作品。紧接着，教师让学生聚焦这些水彩画作品，畅所欲言、各抒己见讨论这些水彩画作品的主题。通过讨论，每一位学生就能够更为真切地感受到“中秋‘画’团圆”水彩画作品中所表达的浓浓思乡情、“国庆‘画’祖国”水彩画作品中所表达的深深爱国情以及“端午‘画’屈子”水彩画作品中所表达的家国情怀等。

　　在上面的案例中，教师向学生展示的各种主题的水彩画作品，不仅让学生领略、感知到了水彩画作品的布局结构之美，还让学生对水彩画作品的主题有了更为深入地了解。再则，通过向学生展示，并组织学生讨论这些水彩画作品的主题，教师就能够对学生选择自身美术作品的主题产生一种启迪，即如何在自己的美术作品中融合德育，让自己在美术作品更加具有内涵、更加具有教育意义等。

　　2.2鼓励联系多彩生活实际，确定绘画主题

　　美术作品，通常都是对多彩生活的一种写实、写照。因此，美术教师在指导学生选择美术作品的主题时，应该要鼓励学生恰如其分地联系多彩的实际生活。多彩的实际生活，不仅可以让学生选择美术作品主题的视域更加广阔，也可以让学生选择一些更加有思想深度的美术作品主题。

　　仍然是以教学“水彩画”这部分内容为例，当学生对这些水彩画作品的主题有了清晰地了解之后，教师鼓励、启迪学生联系多彩的现实生活，自主确定水彩画的绘画主题。有学生说，我爸爸妈妈常年在外务工，即便是在中秋节也不能够回家，我特别想念他们，所以我也想用我的水彩画表达对爸爸妈妈的思念之情；也有学生说，我听说三位航天员叔叔在经过了三个月的宇宙之旅之后，已经安全着陆，三位航天员叔叔为我国载人航天事业的发展做出了巨大贡献，长大了，我也想要成为一名宇航员，所以我的水彩画作品主题是“我的航天梦”；还有学生说，我在电视新闻上看到，芯片技术已经成为了制约我国科学技术发展的一项“卡脖子”技术，所以我的理想是长大后成为一名“芯片工程师”，为我国的“芯片技术”发展做出贡献，因此，我选择的水彩画作品主题是“心‘芯’相印”……

　　由此可见，在鼓励、启迪学生确定“水彩画”作品的主题时，教师绝对不能“越俎代庖”，绝对不能替学生选择主题，而应该让学生有感而发自主选择主题。而学生有感而发选择“水彩画”作品主题的过程，正就是在美术教学中融入德育内容的一种具体表现。以此为契机，家国情怀、爱国教育等德育教育的内容也恰如其分地融入到了美术作品主题的选择过程之中。

　　3在创作美术作品内容时，融入德育

　　在选好美术作品的材料，确定美术作品的主题之后，接下来，教师就可以鼓励、指导学生尽情想象、细致描绘、大胆创作主题鲜明、构图合理、画面丰富的美术作品了。同样，在鼓励、指导学生创作美术作品的过程中，教师也可以恰如其分地融入爱国主义教育、法治教育、交通安全教育、食品安全教育、理想信念教育以及社会公德教育等德育教育的内容。

　　3.1在鉴赏作品时，感悟融入方法

　　如何在美术作品中融入德育内容？或者，在美术作品中融入德育内容的方法有哪些……在创作有思想深度的美术作品时，学生难免会产生这样的“困惑”。如果学生不能摆脱内心深处的这些“困惑”，那么，他们就无法在自己的美术作品中适当、巧妙地融入德育内容，他们的美术作品也就缺乏思想深度。因此，为了让学生了解在美术作品中融入德育的方法，教师不妨引领学生有的放矢地鉴赏一些美术作品。

　　例如，在教学“动漫画”这部分内容时，教师以引领学生欣赏各种动漫画作品为契机，让他们观察、发现、感知、了解这些动漫画作品中所蕴含的思想内涵。首先，教师利用多媒体课件向学生展示了一些主题鲜明、内涵丰富的动漫画作品，并引领学生逐一欣赏。在一幅动漫画作品中，在红灯亮起的斑马线前面，一些遵守交通规则的小学生正在等待绿灯亮起，但是，却有一个骑着电瓶车的小青年却因为故意闯红灯，与一辆正在通过的小汽车相撞。在引领学生欣赏这幅动漫作品时，教师不仅让学生聚焦动漫作品中的构图布局与色彩搭配，还让学生去理解、感知这幅动漫作品中所蕴含的思想内涵，即遵守交通规则的重要性。遵守交通规则，不仅仅能够方便别人，还能够保护自己。

　　在另一幅动漫作品中，是学生非常熟悉的卡通人物——光头强。动漫画中的光头强正在做烤肉串，他一边做烤肉串，一边说：“这些肉严重变质，臭味熊天，我得多放一些烧烤料呀！”同样，在欣赏这幅动漫画作品时，教师不仅让学生观察这幅动漫画作品的人物形象、场景描绘，还让他们思考这幅动漫画中所揭示的思想内涵。“食品安全大于天”，一些像光头强一样的不法商贩为了牟取暴利，丧尽天良制作一些变质食品。这些变质食品，从表面来看，“色香味”俱全，但实际上，却是一些腐败变质的食品。一旦食用这些腐败变质的食品，势必就会对人的身体健康造成各种不良影响，诸如，呕吐、腹泻、过敏，更有甚者，会患上紫癜、贫血等严重的疾病。因此，作为小学生我们要自觉抵制一些垃圾食品……

　　通过引领学生鉴赏上面的两幅美术作品，学生对于如何在美术作品中融入德育内容，怎样让自己的美术作品变得更加有内涵等，就会有更为清晰的认识、更为明确的方向。同时，学生也会逐渐感悟到一些在美术作品中融入德育内容的有效方法。这些有效方法，又会对学生创作有思想内涵的美术作品提供借鉴、参考等。

　　3.2在创作作品时，活用融入方法

　　灵活运用各种融入方法创造美术作品，是美术教学中融入德育内容的一个重要环节。当学生对在美术作品中融入德育内容的方法有了深入了解之后，接下来，教师就应该鼓励、指导学生围绕某一主题，创作美术作品。以创作美术作品为立足点，学生不仅可以进一步内化各种美术创作技法，还可以进一步内化各种优秀精神、高尚品质，进而提升德育的实效性等。

　　比如说，在学生欣赏了一些漫画作品之后，他们就会对如何创作有思想内涵的动漫作品有了明确的方向。在这样的时候，教师可以鼓励学生说一说自己将要创作的美术作品。在教师的鼓励之下，有学生说，我也想创作一幅关于食品安全的动漫作品，在我的这幅动漫作品中，我既要展示一些垃圾食品貌似“光鲜”的外表，也要展示这些垃圾食品令人作呕的内幕，我想用我的这幅漫画作品警示小朋友们，让他们自觉主动地远离垃圾食品。我的这幅漫画作品将包括这样几部分：垃圾食品的制作过程，垃圾食品的销售渠道，垃圾食品的食用危害。在垃圾食品的制作过程中，我将用“地沟油”“老鼠满地跑”“苍蝇满天飞”等，来表现垃圾食品肮脏的制作过程；在垃圾食品的销售渠道，我将用“博人眼球的外包装”“夸大其词的广告语”等表现垃圾食品的销售渠道等。也有学生说，我们身边的一些老爷爷、老奶奶经常闯红灯、逆行等，所以我想创作一幅动漫画作品，向这些老爷爷、老奶奶清晰展示动漫画作品的严重后果，我的作品内容中，既要包括一些遵守交通规则的小朋友，也要包括一些违法交通规则的爷爷奶奶，以此形成鲜明的对比等。

　　显而易见，在学生创作动漫画作品的过程中融入德育内容，不仅能够让学生创作动漫画作品的过程变得更加有趣，也能够让学生在创作动漫画作品的过程中潜移默化、卓有成效地接受深刻的德育教育。

　　综上所述，在选择美术作品材料时融入德育、在确定美术作品主题时融入德育以及在创作美术作品内容时融入德育，是促进美术教学活动与德育教育内容深度融合的一些有效举措。随着美术教学活动与德育教育内容的深度融合，各种各样的美术课堂教学活动就好更加具有思想性、教育性。以这些具有思想性、教育性的美术教学活动为良田沃土，教师就可以循序渐进、有的放矢地培养学生的发现美、感知美、创造美的能力。与此同时，学生不仅能够更为清晰、更为直观地感知事物的外在美，还能够更为深刻、更为精准地体验事物的内在美。在此过程中，美育和德育也就能够更加紧密、更加合理、更加有效地融合在一起。立足于这样的课堂，学生的审美能力与思想品质也就会实现“双增长”。

　　（作者单位：山东省日照市岚山区特殊教育中心）

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……