幼儿教育中游戏的教学作用探析

　　在如今经济高速发展的时代背景中，人民的思想水平也日益提升，越来越多的人关注幼儿教育，意识到幼儿教育的重要性。幼儿教学中游戏教育是重要组成成分，不仅能培养学生的创新思维、树立正确观念，还能够创造舒适、愉快的学习环境，提高幼儿积极性。本文主要探讨幼儿教育中游戏教学的作用，并为提高游戏教学效率提出有效策略。

　　在幼儿教学活动中游戏教学有着至关重要的作用，是幼儿教学不可缺少的重要内容。不仅教育界，越来越多的人开始重视幼儿游戏教学，同时幼儿游戏也逐渐呈多元化趋势发展。幼儿时期由于幼儿身心还处于发展阶段，自控能力不强，很容易分散注意力，因此教师应寻找更有效的教学方式满足幼儿的发展需求，而游戏具有极强的趣味性，幼儿会更喜欢有趣的教学内容，因此游戏教学融入幼儿教学中是必然趋势。

　　1 幼儿教学中游戏教学的特点

　　1.1 趣味性

　　对于幼儿而言，比起纯文字的教学，一些具有趣味性的游戏更受他们欢迎，在融入游戏开展幼儿教学时应注意要增强游戏教学的趣味性。如果游戏的趣味性较弱，那么它的教育价值就无法得到充分发挥，不能吸引幼儿眼球，集中幼儿注意力，教学效果也就大打折扣。因此，在开展幼儿游戏教学时，教师可以利用有限的教学场地，创设教学场景，借助具有趣味性的游戏满足幼儿好奇心。例如，动画片正符合幼儿发展规律，教师可以借助动画片中经典人物熊大、熊二、喜羊羊、美羊羊等进行制作游戏素材，不仅增强了游戏素材的趣味性，同时也激发了幼儿兴趣。

　　1.2 激发性

　　强化幼儿认知并非是开展幼儿游戏教学的唯一目的，同时还希望通过游戏教学，培养幼儿学习兴趣，促进幼儿创新能力、实践能力、想象能力、思维能力等的提升。例如，在颜色认知方面，为了强化幼儿认知能力，教师依旧可以借助动画片中的经典人物形象，引导学生辨别人物衣服、头发、环境中的颜色，明确不同颜色，以此达到颜色认知能力的培养。再如，想要提高幼儿记忆能力，教师可以将不同的卡通人物形象制作成教学课件，在课堂上利用多媒体向学生播放，随后进行幼儿记忆力的锻炼，引导幼儿说出第几个是什么人物等。

　　1.3 互动性

　　互动性主要是指幼儿与教师在教学过程中的互动，是游戏教学显著特点之一。有效、成熟的教育游戏，不仅应具备一定的趣味性，同时还要具备构建舒适教学环境的能力，使幼儿积极主动参与其中，而非被动参与。只有这样游戏教学才能最大限度地发挥教学作用，取得显著教学成效。互动性在游戏教学有利于将幼儿分散的注意力再次集中在一起，在彼此互动的过程中提高学习能力，促进幼儿自主解决问题能力的培养，树立自信心，为幼儿营造一个快乐、轻松的学习氛围，促进幼儿健康成长。

　　1.4 简单性

　　幼儿年龄较小，认识能力、思考能力相对较弱，自主动手实践能力不足，身心仍处于发展阶段，因此，在幼儿游戏教学过程中，教师应确保各类游戏的简单性，设置简单、易懂的游戏规则，简单的游戏环节等，使幼儿能够听懂游戏规则，便于幼儿参与其中。如果在游戏规则、环节、内容等的设置过程中，忽略了幼儿认知能力，制定了不属于幼儿认知范围内的游戏，那么对于幼儿来讲想要听懂具有较大难度，更别提参与游戏教学，不仅不利于游戏教学的开展，更打击了幼儿的自信心。

　　2 游戏在幼儿教学中的重要作用

　　2.1 培养幼儿创新能力

　　一个国家发展的关键条件是创新，同时社会进步、人类文明的推动力量也是创新。由此可见创新能力有着不可或缺的地位。幼儿是未来社会建立的主力军，因此幼儿创新能力的培养是不能缺少的教育环节。教师在幼儿教育中采用游戏教学的方式，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，同时在一定程度上有利于幼儿创新能力的培养。例如，拼图游戏，拼图中有各种各样颜色的板块，幼儿在拼图游戏中可根据自己的想法随意挑选颜色，在脑海中想象自己要摆的图形，然后摆出各式各样的图案，在游戏的过程中幼儿不但可以放松，同时也能够帮助自己开阔思维空间，提高创造能力。

　　2.2 加强幼儿的基础性教育

　　幼儿时期的教学主要以基础性教育为主，因此教师在日常教学过程中不仅需要传授课本知识，更要将实际生活融入教学过程中，这样才能使幼儿全面的学习、理解知识内容。幼儿不像成年人一样拥有较强的自我约束力，极其容易被其他东西转移注意力，另外玩耍是孩子的天性，幼儿对学习的兴趣也较低，如果教师仅仅依靠课本对幼儿进行教学，幼儿很容易感到无聊与乏味，从而对学习的注意力逐渐下降。因此教师在幼儿教学中采用游戏的方式更能帮助孩子学习常识，增加日常知识储备。

　　2.3 促进幼儿社会性发展

　　游戏教学具有较高的集体性质，幼儿游戏教学的开展离不开班级团体，同时游戏教学具有一定的社交性，幼儿语言能力以及交际能力都可以在游戏教学中得以培养。例如，关心同伴、互帮互助、学会分享、礼让他人等。虚拟创造、角色扮演等都属于游戏活动，通过这些游戏的开展在一定程度上可以培养幼儿的自主能力，逐渐形成热情、开朗的性格，促进幼儿身心健康以及全面发展。平时幼儿的交流仅局限于自己的班级或小伙伴中，对于其他班级的幼儿几乎没有互动，幼儿也会存在一种紧张、胆怯的心理，为改善这一现象，就有必要引入游戏教学打破幼儿间的陌生感与距离感，建立良好的互动、沟通桥梁，帮助幼儿培养交际能力，促进幼儿社会性发展。

　　2.4 促进幼儿身心发展

　　幼儿身心发展尚不完全且正处于发展时期，传统的教学方式不足以提高幼儿综合能力与整体素质，在幼儿教学中引入游戏教学对幼儿身心健康发展有着积极作用。在参与游戏活动的过程中幼儿需要调节肢体，主动动起来，这有利于幼儿身心发展以及身体素质的提高。例如，小兔子造房子的游戏，幼儿教师可指引学生将自己看作一只小兔子，要求幼儿学习兔子的动作，蹦蹦跳跳、踢踢腿、舒展身体等，从而帮助幼儿在游戏中达到锻炼身体的目的，在提高学习兴趣的同时促进幼儿身心健康发展。

　　2.5 促进幼儿感知能力的增强

　　通过幼儿游戏教学的开展有利于提高幼儿感知能力。首先，幼儿在参与游戏教学活动的过程中，会不断发现新鲜事物，感知能力越来越强，个性化发展也逐渐显著。随着游戏教学的推进，在不同事物上幼儿都会有不同的感知，可以观察其他小朋友的行为、语言、活动等，例如在其他小朋友堆积木的过程中，幼儿会对相关游戏步骤、技巧等进行记忆。其次，幼儿在形成感知后会对事物的特征进行明确。例如，幼儿在观察到周边事物后如蘑菇、毛毛虫等，后面就会进一步对事物的特征进行明确如毛毛虫是一截一截的，猕猴桃长满了毛毛等。在游戏教学过程中，幼儿形成感知后就会渐渐融入自己的想法与不同见解，如蘑菇是怎样生长的，毛毛虫是如何变成蝴蝶的等等，就会引发幼儿思考。这时教师就可以引导幼儿将蘑菇的生长过程、毛毛虫变蝴蝶等采用绘画的形式进行体现。由此可见，在幼儿游戏教学过程中，幼儿会不断形成新的认知，构建属于自己独特的理解体系，对幼儿感知能力的增强有很大作用。

　　3 幼儿教育中游戏教学现状

　　3.1 课前的教学设计不完善

　　在幼儿游戏教学过程中教师往往根据自己的主观意识进行游戏设计，随意性较强，对幼儿的理解造成一定影响。在开展游戏教学时游戏目标不确定、无法组织幼儿进行有效学习等都是普遍存在的问题，幼儿普遍处于被动地位进行相关知识的学习，造成这一现象的主要原因是教学设计不完善，对幼儿身心发展造成严重阻碍。鉴于此，教师应加强教学设计，制定完善的教学计划。

　　3.2 游戏教学环境不完善

　　大部分教师在开展游戏教学时仅利用教室进行教学环境的构建，不利于幼儿兴趣的激发。与此同时，幼儿教师普遍采用以往单一、老套的教学方式进行教学，无法激发幼儿积极性，对于幼儿身心发展没有太大帮助，虽然部分教师转变了教学观念，意识到教学方式的重要性，但在实际教学过程中，对于游戏环境的设计仍存在诸多问题，影响了游戏教学的开展。

　　3.3 教学中游戏教材不完善

　　目前，幼儿教师在开展游戏教学的过程中游戏教材不完善也是最普遍的问题之一，虽然教师进行了游戏设计，但游戏材料的不完善导致教学效果不佳。另外，大部分幼儿教师对游戏教材没有正确意识，将主要的精力与时间都集中在游戏内容的设计上，忽视了游戏教材的重要作用，从而导致游戏教学偏离了实际教学知识。

　　4 游戏在幼儿教育中的应用策略

　　4.1 加强教师对游戏教学的认识

　　在幼儿教学过程中普遍存在重视课本知识，忽视实践环节；重智轻体等现象。存在这些问题的主要原因是幼儿教师没有意识到游戏教学的重要性，缺乏全面充分的了解。因此，相关教育部门可建立科学的评价体系，评价、分析幼儿游戏教学模式，明确游戏教学的重要性，同时幼儿园也应给予游戏教学更多的关注，以此来改变教师的思想观念，使幼儿教师更加重视游戏教学。另外对于幼儿的多样性、差异性等方面的发展，教师也应足够了解并最大化满足幼儿需求，不断提高自身职业素养以及能力水平，加强游戏教学的针对性、科学性、系统性，确保幼儿游戏教学的顺利实施，促进幼儿教育事业的快速发展。

　　4.2 重视游戏教学过程以及教学结果

　　在确保参与者的内在动机方面，游戏教学与游戏存在高度的相似性，游戏教学的主要目的是通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，从而帮助幼儿掌握基本的知识内容，增强知识储备，提高学习能力，促进教学目标的更快实现。为实现这一教学目标，教师有必要将教学目的有效的融入游戏内容与开展形式中，只有当教学目标与游戏教学有效结合在一起时，才能更好的满足幼儿的不同需求，使其更快融入游戏教学活动中，教师也能顺利完成教学进度，实现教学目标。教师想让游戏教学充分发挥其教学作用，使幼儿喜欢并主动参与到游戏教学过程中，就应积极引入新型教学模式，探索多元化教学方式，使教学内容更加丰富。

　　4.3 提高教师游戏教学创新能力

　　教师在组织幼儿游戏教学实践时，应顺应时代发展以及努力满足社会需求，积极探索幼儿游戏相关的知识内容，学习自己不擅长的游戏领域，从而丰富自身游戏知识储备，提高游戏组织经验，在现有游戏教学认知中引入先进幼儿教学理念，另外根据幼儿实际学习情况和教学目标，并结合先进教学理念设计多形式的游戏活动，尽可能通过不同类型的游戏展示相同的教学内容，使幼儿好奇下一节课的游戏内容，从而主动参与到学习过程中，促进幼儿学习能力的更上一层楼。

　　4.4 创造舒适的学习环境

　　在幼儿实际教学过程中引入游戏教学的主要目的是使幼儿在放松身心的同时，能够学习到有价值的知识内容，为今后的学习与成长奠定基础，该教学模式与以往课堂教学的最大区别是在玩中学，在学中玩。为了更好的实施体育游戏活动，改善以往教学模式枯燥、压抑的特点，教师应积极为幼儿创造一个舒适、和谐的教学环境，游戏教学的基础前提也是教学环境的创建。例如，幼儿教师可组织幼儿参与“送果蔬回家”的游戏，教师提前准备好印有不同蔬菜的卡片，要求幼儿双腿并拢，模仿不同小动物的形态将教师指定的蔬菜放回筐中。通过游戏的方式不仅能帮助学生辨认不同蔬菜、不同颜色，提高幼儿辨别能力，同时还有利于幼儿在游戏的过程中感受到开心、愉快，从而提高幼儿积极性，实现体育游戏教学的有效性。

　　4.5 丰富游戏内容

　　幼儿游戏的开展有利于提高幼儿手脑协调能力。在设计教学游戏的过程中，大部分幼儿教师对教学游戏的理解存在偏差与误区：教师想要通过游戏使孩子安静下来，安安静静的学习。这一思想观念很大程度上影响了幼儿思维的发展。另外，幼儿具有较强的感知能力，但其语言表达能力发展缓慢，对于教师口头讲述的内容，许多幼儿可能不能完全理解并及时做出反应，而教师通过动作讲解知识内容，幼儿会很快理解其中内涵。因此，教师在教学过程中，应采取游戏方式指引学生更好学习，帮助幼儿规范行为意识，促进手脑协调能力的发展与提高。例如，教师可组织学生进行“猜猜猜”游戏活动，使学生表演上课睡觉、说小话、不排队等不良行为，鼓励学生积极参与其中，猜测同伴表演的内容，以此向学生讲解不应该出现在课堂上的错误行为。通过小游戏的方式，培养学生的规范意识，进一步实现规范幼儿行为的目的。

　　4.6 重视游戏教学，划分游戏类型

　　在幼儿教育中游戏教学有着重要地位，因此幼儿园、幼儿教师应更加重视幼儿的游戏教学。幼儿园应尽可能增加游戏教学的次数，为教师提供充足的时间去准备游戏教学，幼儿教师也应积极探索更多适合幼儿学习的游戏形式，从而培养学生的综合能力，促进全面发展，为幼儿健康成长提供保障。例如幼儿教师可根据幼儿的发展情况以及教学目标，将游戏教学划分为不同类型，包括学习游戏、生活游戏、运动游戏、交际游戏等。通过开展不同类型游戏活动使幼儿发展需求得到满足，不仅可以增强与幼儿生活间的联系，同时更符合幼儿身心特点，为幼儿提供丰富多样的游戏活动，因此激发幼儿主动性。通过将游戏细致划分，可以使游戏教学更具针对性，进而提高教学质量与教学成效，使游戏活动的教育意义得到充分发挥。

　　5 结语

　　游戏教学对于幼儿的学习以及发展有着重要作用，不仅能培养学生的思维创新能力，同时还可以使幼儿更好的参与到学习过程中，增加基础性知识学习，促进幼儿身心健康发展。因此教师在实际幼儿教学中应重视游戏教学，采用有效的方式融入游戏教学，以此培养幼儿的综合素质，促进幼儿教学事业的发展。

　　（作者单位：静宁县城川中心幼儿园）