小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

　　新课程提出整改后倡导切实贯彻“素质教育”的必要教育理念，教学课程设置，依然被广大数学教师所关注，好的教学实施是否能强有力促进教学有效并有质量，对于促进教师团体整体专业化提升，加强小学数学课堂的教学质量和效率都起到了非常重要的作用。现如今，很多的小学数学教师都还在受从前的教学方式影响，无法提高自身的教学水准，对于小学数学的教学体系也没有充分地认识，从而使教学设计在实际的教学应用当中无法发挥其本应当具备的功能。所以，小学数学教师应当重视起在数学课堂当中所存在的问题，并对这些问题制定相应的解决措施，让教学设计在课堂当中发挥真正的作用。教师在进行数学设置的过程中，必须要根据教学基础和规律搭配课程内容，教学环境与学生特征发挥出教与学的作用，通过师生互动完成教学活动教学设计的本质既是科学也是艺术，在设置过程当中教师的经验融入其中分解出，可能存在的问题与优缺点，针对任期得以优化的教学方法和策略，教学设置是教师教学中最基本的工作，也是实现课堂教学有效性的内容之一。

　　1 小学数学教师教学设计中存在的问题

　　1.1 缺少数学知识

　　缺少数学知识小学数学教育是基本中的基本知识，在教师社区教学规划中的过程必须以数学知识为主导数学知识不单纯是课本上的知识还有一部分是现实生活中传授给学生自立的数学知识，数学教师单纯以课本知识作为核心组成内容就会严重地影响学生思维发展与灵活运作，学生无法通过日常知识联想数学知识，也无法将课本中的学到的知识运用到实际当中，导致学生的数学知识与生活脱节，从而阻碍了小学数学教学模式的更新与前进。小学生当前的自主学习能力比较差，所以教师应当抓住这个问题并加以解决，需要教师对学生加以引导，让学生通过自主学习的过程体会学习的快乐。但教师的主观意识不够强的话就会导致数学知识缺少匮乏。

　　1.2 缺少学习实践知识

　　小学数学教学设计过程中最重要的是实践如果单纯的依靠数学理论，知识，而没有进行有效的课堂实践，就会出现极大的偏差，最终影响学生的可持续性发展。缺少数学学习知识示出教学数学理论创新强度不够的问题，也影响了新课程理念推广与改革。每新一年都会出现以往所存在的偏差教学方法与教材。为了符合新课程改革可持续发展，教师应在课堂设计教学过程中，必须与新课改革内容进行同步，有帮助学生接受新知识。因一些教师在进行课堂教学设置中没有根据新课程改革目标解析传统教学中的不足，结合这种情况就会导致教学设置和课程改革理念发生明显冲突。

　　1.3 教学方式太多单一

　　现如今随着时代的发展，虽然教育事业已经发生了很大的改革，但在开展小学数学的教学工作时，还是有很多教师都受到了家长和应试教育的影响，导致了教学工作脱离了本真，一味实行填鸭式教育。小学阶段的学生相对来说学生的年龄差距比较大，而这也是学生提升自己的学习思维和身体发育最快的阶段，这也就导致了学生之间的发展和思维能力不同步的现象。则忽略了学生个体差异性就会导致教师教学之后的效果严重失衡。数学这门学科具有一定的逻辑思维能力，不仅仅是靠课堂讲学与传授方法，这样很难让学生进行非常好的理解，从而使学生就在学习过程中慢慢的刻板化不灵活，有时教师还会对学生，产生出的新型想法予以否认，要求去改正，这样就会使学生觉得自己思维逻辑有问题，便很难深入理解知识本身，所以我倡导许多教师在开展工作时，千万不要将重心放在完成升学率上，以此作为教学的终极目标，要实时结合具体情况加入趣味性，以学生为主，老师为辅，才能使教学方式稳步提高。

　　1.4 教学方法的固态化

　　数学教学方法的好坏将会决定课堂的教学效率的好坏，良好的教学方法不仅能够提高教学效率，还能够快速地达到教学目标，从而提高了课堂的教学水平和质量。现如今，在我国教育事业不断发展的前提下，学生的思维能力和审美观念也在随着时代的进步而变化。所以教师在教学的过程中，应该将现今新式教学方法紧密结合当前课程，将重点放置在知识与科学当中，在迎合学生学习上面的需求，高速且求稳的前提下实现教学统一的目标，只是,当前有不少老师在创新力和发展自身学习方法上的动力还不够。很难认识到在教育改革创新工作中的重要意义。老师往往更偏向于学生拉硬靠,按部就班的笼统教学方式,而忽视了学生心理需要和兴趣爱好,不同的学生处理知识的能力和吸收能力之间存在的不同程度,变导致了部分学生在认识层次上严重不适应性,一味依靠老师死板的教学方式，导致了学生处于被动状态，是学生动手动脑的机会极少，很难提升学生的灵动性，活跃性，甚至扼杀了学生主导意识，缺乏自主探索自我创新的积极性,对学生在后来学习中生存上造成了一定程度的阻碍。

　　2 小学数学老师在教学过程中所存在的问题

　　2.1 没有改进自己的教学方法

　　小学教师作为将学生引领进知识海洋的领导者，一直都是受人尊敬爱戴的，对于当前的小学数学教师来说，很多教师的专业水平也是不够的。尤其是像农村学校这种经济水平比较落后的学校来说，大部分的教师都受到了从前的教学模式影响，自己的教育水平核心素养不足，而城镇里的一些学校中的教师则是靠着自己多年的教学经验，在进行教育工作的时候对学生总是表己战功赫赫，由于当前教育界已经随着时代的改革而发生了变化，学生的思维能力也随着时代的进步而发生了变化，但还是有很多具有多年教育教学经验的教师沉浸在笼统与传统教学观念里，这也就导致了小学数学教学工作缺乏改革性，创新性，科学性的重要原因之一。

　　2.2 教案设计忽略了学生本身

　　大多数的老师在进行教学之前都会对本堂课所要讲述的知识有所准备，而这样做的目的就是为了能够明确本堂课的教学目标，设立好相关的教学任务，并将教育大纲中的内容落实到本节课所要讲述的知识点和内容中。可是还是有一些老师在设计教学方案的时候，忽视了本班学生的学习情况和特点，没有掌握到学生的兴趣爱好，从而导致了自身教育课程不完善，设置的不稳定性。实话实说，好多教育实施都是出现在口头上或者文本上的，实际情况中根本就不存在，当前教育主要原因在于没有认真对待教材教学设计不合理，有的知识过于空泛，不切实际，教育方式过于枯燥，没有灵活性，过度注重升学率等现象。更有甚者在对待课程标准化教学目标过于盲目崇拜，从而严重忽略了学生本身是否能够消化。

　　2.3 教师培训形式化

　　影响培训效果的主要应用问题就是培训形式化，一些培训活动只针对教学缺点进行培训，但是却无法形成体系化，系统化的教学培训体系，教师只是了解部分细节。我国新课程改革实施情况过程中，出现了许多理论上的变化，这种情况导致笼统培训内容无法满足学习大纲的要求。因此我们要提高教学培训效果还要注重培训的重要性避免形式主义再次出现，积极学习新课改教本位目标，提供提高教学设计水平支持。

　　2.4 数学教师课堂优化前途展望

　　小学数学教师要想确保自身先进性和创新性，就必须要积极强化自身教学素养，综合起教育工作的实际要求，在未来数学课堂教学过程中逐个击破在以往教学当中存在的不足，充分发展出学生的个性化，灵活化，促进学生个性化发展，灵活化应用。转换笼统的升学式教育法，严格按照工作中的各项要求进行素质教育，并将对媒体教学方式，情景教学方式，游戏教学方式，合作教学模式融入到自己的教学方式当中。充分体现出学生的主体位置，认清自身在课堂教学中所处的引领位置，并在这过程中调动学生在学习中所具有的内在潜力和学习的动力，让学生更好的活跃在学习课堂当中，从而推动学生全面性有效性可持续性发展。

　　2.5 增加课堂反思环节

　　学生的记忆力是非常有限的，教师应引导学生多梳理学生的基础知识，强化总结课堂上学习的知识，课堂上的表现，思维能力受哪些因素影响，从而梳理结合并改正问题，对于教学课程中加入反思环节，有利促成良好的学习习惯也养成，在此不是针对数学这一个学科，而是要从宏观角度对学生日后学习其他学科知识，有着强有力的积极促进作用。目前小学数学教学设置还存在许多问题在改进过程当中要明确核心目的，根据问题本身制定出针对性的解决方法。教师还要深刻研究教学课堂知识，根据新课整改教学目标，解决教学课程设计中出现的问题，为了学生未来发展提供助力。

　　3 小学数学教师教学设计的有效策略

　　3.1 优化教学策略，确立教学目标

　　在实际小学数学课堂教学中，教师必须制定科学的教学目标，同时结合教学目标开展一系列的教学设计活动，让学生能够更好地理解与掌握课堂讲述的数学知识，从而使小学生数学思维得到锻炼，有效培养小学生对数学知识的学习和探索兴趣，实现小学生良好的学习与发展。

　　例如：在学习“周长”的数学概念前，教师要明确几个图形的教学时学生理解周长概念的基础，其中包括三角形、四边形等，在实际教学中首先教师要制定明确的教学目标，让教学设计有了方向，然后也能够给小学生带来良好的教学体验，通过内容的设计可以更容易理解周长的内涵，另外，教师也可以让学生动手实践，通过要是设置教学任务，让学生自主绘制一个团，并且全面理解周长的内涵。鼓励学生主动联系生活实际，以生活中的物品为例，让学生对物体进行观察，了解实际情况，然后教师也可以创设情景教学，让学生通过绘画或者触摸的方式进行学习。另外，教师可以利用多媒体设备呈现各色各样的图形，然后让学生将这些图形的周长画出来，并且比较各种图形的周长都有哪些特征，教师在教学中要给学生营造更多思考和交流的时间，然后教师对学生得到的结论进行总结与纠正，提高数学课堂教学水平。

　　3.2 开展主题研究式活动，培养小学生探究意识

　　基于新课程理念的优化改革，教师还要注重学生在新时期课堂教学中的地位发挥，将课堂主动权交换到学生手中，让学生占据教学活动的中心，教师围绕学生这一主体开展一系列的教学活动，同时将自己的身份由原本的课程主导者变成辅助者与引领者，颠覆传统教学理念，彻底改变学生以往被动参与学习和机械化记忆知识的状态，全面提升小学生的课堂地位，让学生能够主动地参与知识的学习，从而打破固有的教学思维，提高学生良好的教学兴趣。为此，在小学数学课堂教学中，教师在某一个知识的教学中不要急于给出学生正确地解释，更多的是抛给学生问题，让学生自己去猜想和探索，为小学生营造更多思考的空间，同时引领他们参与讨论和探究活动。

　　例如：在学习“三角形内角和”的数学知识时，教师首先可以激励同学进行小组讨论，让学生通过在小组进行讨论的方式对知识进行研究，其任务是分析三角学的内角和度数，通过学生动手制作三角学，测量三角学的三个角，计算出内角和，可以为小学生争取更多学习的主动权和选择权，同时学生也更愿意花时间去思考，从而达到良好的教学效果。比如在小组探究实验中，有的小组在白纸上画出也一个随机三角形，然后通过量角器对内一个内角计算并且详解，还有的小组通过纸壳这出三角形，然后将每个角减下来，拼凑成一个角再进行测量。这时教师可以引导学生主动思考，如果假设三角形为个体，那么测量结果的180°就是个体的本质，这也进一步推进小学生的思考。然后教师引导学生将三角形切成两半，在将这两个三角形拼在一起，探究切割前和拼接后三角形内角和的数值，通过学生的实践探究，加上教师的引导，让学生找到三角形内角和为一个恒定的值——180°，加深小学生对三角形内角和的记忆。

　　3.3 采取趣味教学活动，激发小学生学习兴趣

　　小学生都有着活泼好动的特征，同时对游戏都比较热爱，数学教师也要充分利用这一点，积极组织趣味性的数学游戏活动，有效激发小学生对数学的学习兴趣，积极投身到数学趣味游戏中，从而结合学生实际特点，设计数学环节，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的数学思维，强化小学的主观能动性，积极参与到趣味的数学活动中，潜移默化的学习数学知识，体验数学知识带来的神奇之处。

　　例如：在小学数学讲解“认识小数”这节课时，教师首先在课堂上设计一个趣味性的数字“接龙”游戏，这个游戏的方式是按照作为的顺序，有前面的同学说出一个数字，然后下一名同学判断他说的是整数还是小数，然后再说出一数字让后面的学生判断，这样以此类推，学生在课堂上表现出极强的学习兴趣，同时教师也要给回答正确的学生积极鼓励，鼓励学生主动思考和快速反应，同时也游戏过程中也让学生更好地抓住小数的规律，对小数有一个全面的认识，提高教学效率。

　　3.4 创新教学理念，营造良好的教学环境

　　在以往的小学数学教学背景下，很难满足新时代的人才培养需求，因此，小学数学教师要积极探索全新的教学理念，构建良好的教学环境，给学生营造自主学习空间，带来学生探索数学知识的奥秘。在信息化的全面发展背景下，引入了多元化的教学手段，例如多媒体教学技术、电教一体化教学技术等等，不但带来了丰富的教学内容，同时也为小学生构建了良好的教学环境，有助于小学数学教学效率的提升。

　　例如：在学习“图形的运动”数学知识时，教师可以借助多媒体更好的呈现图形平移和旋转的动态，让学生直观地感受数学知识，营造良好的教学氛围，同时也加深了学生对图形运动的理解，体会数学知识的科学性特点，对今后数学知识的学习具有很大的帮助。

　　从宏观角度看待小学数学教师教学课程设计中一定要结合实际本着以学生为主，这样才能有效果地提升教课，课堂活跃性，课程质量，因此小学数学老教师应该深刻认识自身教学教育设计工作者实质意义，应多多斟酌深挖，不断创新，不断改正，自己教育工作中存在的问题以及造成的影响，逐步转换以往陈旧且笼统的教学理念，在教学的过程中提高教师自己的教育素养，在稳定自己的教育工作的同时，也能够将教育事业可持续发展强盛。

　　（作者单位：甘肃省临夏市逸夫第一小学）