浅谈小学数学创新思维培养

　　【摘要】数学课堂是锻炼学生思维能力的最好场所，所以在小学教育中，老师都比较重视数学课堂的教学质量，而提高数学课堂教学质量的方法最重要的就是提高学生的创新思维能力，创新意识是学生的能动意识，他们动脑筋思考问题中新的解题思路，这样才能更好的提高学生创新思维能力。

　　小学数学教学活动应该是一种创造性的活动。小学教学教学，应该发挥学生的主体作用，引导学生自已去经历学习，用自己的方法去探索问题，并且把培养学生的创新意识落到实处。因此，我们在教学过程中，应该重视创新思维的培养。

　　一、转变观念，树立创新意识

　　在小学数学教学中培养学生的创新思维关键在于教师的教育思想和观念的更新于转变。教师必须把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标，在教学过程中不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生的学习过程，关注他们在学习活动中表现出来的灵感、数感和情感；要善于帮助学生观察世界、认识自我、挑战自我；要善于培养他们求异求真的习惯和自信心。教师还要具有多元化的、合理的知识结构和完善的认知结构，要具有创新教育的一专多能的综合素质，如科学设计教学活动、整合信息、组织指导的能力等；要充分认识到只有改变过去那种课堂上教师是“主角”，少数学生是“配角”，大多数学生是“听众”的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，给学生充分展示的机会，保证学生积极主动地参与探索研究的主体地位。只有这样，才能为学生创新思维的培养提供适宜的土壤。

　　二、创设民主氛围，激发创新意识

　　培养学生的创新能力，首先要有民主宽松的环境，还要相机设计各种激情引趣的场面，让学生活跃思维。创设氛围是培养创新能力的前提，心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和保护学生的好奇心、求知欲，要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心。在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松与教学环境中学生的创造力可以得到充分发挥。

　　三、创新数学教学方法和手段，努力运用现代教育技术

　　开展创新教育，培养学生创新思维，应努力尝试探究性学习，加强教与学的交互性，积极创新教育教学方法的手段，才能调动学生的主动性、自觉性，激发学习兴趣，培养分析问题和解决问题的能力，从而创新。教育教学方法和手段的创新最重要的是利用现代化的教学手段。教师努力把计算机多媒体、电视、录像、幻灯、录音等引入课堂教学之中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识理解得更加透彻，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。教师在课堂教学实践中应主动尝试新的教学思想和教学方法，如发现式教学法，讨论式教学法，尝试教学法，疑问式教学法，以及暗示教学法等。特别是应加强学生质疑精神的培养，“学起于思，思源于疑。”如在教学分数的意义一节时，把一张长方形纸如何折可以表示二分之一？把长方形纸平均分成四份能不能找到它的二分之一？八份呢？二分之一是不是与四分之二相等？是不是和八分之四也相等？……引导学生在动手操作中提出问题，教师针对学生的问题进行指导，帮助学生理解分数的意义，也为以后分数的基本性质的学习打下基础。

　　四、培养学生的探索能力，促进创新能力的发展

　　“探索是数学教学的生命线”。适时，经常地组织学生进行探索性学习，有利于将教学过程的重点从教师的教转移到学生的学，学生从被动接受变为主动探索、研究，确立学生在学习中的主题地位，促进学生独立思考，培养和发展其创造性思维能力。而这些创造思维的产生，都不同程度来源于教师设计的一些具有探究性的问题，如果设计的问题不具有挑战性，就不能使学生产生创造性的欲望。例如教学“通分”时，为了让学生比较3/4与5/6的大小，一般情况下，教师预先设计如下问题引导学生思考：（1）3/4与5/6的分母一样吗？能否直接比较大小呢？（2）能将3/4与5/6化成分母相同的分数吗？应以什么数作为公分母？这样提前引导、指令，使学生亦步亦趋，毫无自主探索的权利可言，不利于学生个性的发展。而教师事先不作暗示，放手先让学生自主思考、探索，那么学生的思考策略就趋于多样化而富有个性：（1）化成小数比较。（2）用折纸比较。（3）化成同分母的分数比较。（4）化成同分子的分数比较。（5）借助1进行比较……在此基础上，教师再引导学生交流、比较、小结，学生在自主探索中形成的个性经验就能在交流中上升为智慧经验，进而学会创造，促进自身个性的发展。这样，在培养学生思维的创造能力上，有了一次探索的成功。

　　五、鼓励学生养成大胆质疑，敢于提问的习惯

　　传统的教学形式，老师提出一个问题后，让一个学生回答，如果不对，再抽一位，答对了，就算全班都懂了。笔者认为这种一问一答并不意味着所有学生都懂了，也不意味着此问题就这一个答案。这种强制、封闭的教学限制了学生个性和主体性的发展，长此以往，容易养成学生一种服从、保守、循规蹈矩的性格特征。所以，我们在教学时要尽量减少整齐划一的要求，对同一个问题注意用“谁还想说”、“谁还有不一样的方法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解勇于创新。因为对同一个问题，不同的人思维方式不同，运用的策略也不尽相同，当然答案就可能有很多种的。我们要善待新奇的想法，鼓励学生“别处心裁”。比如有这样一道思考题“树上有5只鸟，猎人用枪打下一只，问树上有几只鸟？”一般的答案是零只，因为枪声把其它的鸟都吓飞了。而有的学生则提出假如猎人用的是无声枪，则树上该有4只，我对此作出很高的评价和肯定，在此思想的引领下，学生们纷纷得出其它的答案。就这样学生都参与到教学活动中来了，他们的个性都有机会得到了展示，培养了学生的创新意识。

　　六、让学生体验成功的愉悦，使学生乐于创新

　　老师主要作为点燃学生的“发现”之火，“探索”之火的角色，并且应该是的燃烧的火越来越旺。因此，老师在教学中，应该给学生创造成功的机会，并且要让学生享受到成功的快乐，以此激发学生对数学的热情。例如，在学习“圆”的时候，老师可以把学生带到操场上，因此有足够大的空间，可以尽情的发挥，也能让孩子有一个轻松的学习氛围。首先，老师应该在操场上画一个大的长方形，使学生站在四边形的边上，然后再中间放一个盆，让学生投沙包，比赛谁投的准。但是过了一段时间后，肯定有学生就会提出一些同学离盆站的近、一些站的远，这样不公平。这时候，老师就可以提出“你们认为有什么公平的方法？”通过老师应该给学生思考的时间，使学生进行充分的讨论，看他们提出的方法是否有效，并且老师进行引导验证。最后，老师对答案进行公布，让学生围成一个圆，使每一个学生与盆的距离都一样，当老师讲出这个答案时，学生也就豁然开朗了。这样以游戏的经验来让学生对“圆”的性质有一个初步的认识，也让学生对圆这个知识点产生了浓厚的兴趣。

　　总之，创新思维是创造力的核心，学生的创新是一个自我激励的过程，数学在初中阶段有着十分重要的地位，数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教学过程中，更要加强对学生创新思维能力的培养，多给学生自由思维的空间，让不同思维水平的学生的思维能力得到不同程度的发展。

　　参考文献：

　　[1]唐丽娜.小学数学教学中培养学生创新思维的措施[J].科技资讯，2015（4）.

　　[2]李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（08）.

　　[3]李观芳.探究小学数学教学学生创新思维能力培养[J].亚太教育，2016（06）.

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