优化小学语文作业，提高小学语文质量

　　【摘要】对于小学实际教学活动中，作业的布置是最为重要的环节，作业的布置不但能够使得教师更好的明确学生对学习内容的掌握情况，从而对教学活动进行灵活的调整，也能帮助学生更好地巩固在课堂中学习到的相关知识，从而加深学生对相应知识的记忆，为学生综合能力的提升奠定坚实基础。所以在小学语文教学中，教师应对小学语文作业进行优化，由此更好地提升语文教学的质量。

　　一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业时总是贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，就会记得越牢，将来学生的能力也越高。事实上，能力的高低与机械地记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的新要求。一些学生经常不完成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局面，可以把作业设计的形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业。

　　一、小学语文作业设计方式

　　（1）多样性

　　小学语文作业设计需要多样性。传统作业设计是对课本内容的复制。新理念下要求开发小学生思考问题的能力。不再是不懂其中含义机械化的摘抄。培养动手实践能力和创新能力。例如带领小学生参观博物馆，图书馆。动手实践会让学生的感受更真实，也促使小学生对于语文的学习更深刻。让学生认识基于实践的练习从而萌发创新的意识，培养创新意识和保持探索的精神。

　　（2）适度

　　根据小学生的年龄、体能、智力等多方面的考虑，小学阶段是孩子心智成长的最重要的一个阶段。孩子的小学时光应当过得开心快乐，而现在的孩子却过早地开始体验这种为了完成繁重的任务。背负着家长的期望，一边要学习钢琴舞蹈小提琴等兴趣爱好，一边要完成学校老师布置的作业。超量作业对小学生是一项艰难任务。只是一味地追求学习成绩，表象上在培养孩子的竞争意识，实际上这种作业繁重的压力会对幼小的孩子心智不全。不仅起不到正向作用，反而让小学生感到苦恼与痛苦。从小培养学生优良学习习惯很重要，好习惯的优势从作业质量中就能够得以体现。适度设计小学语文作业才会对学生的学习有正面意义。

　　（3）多媒体运用

　　随着时代的发展，很多新型的产品出现在人们的眼前。多媒体就是一个很好的例子。多媒体教学以它多角度的新型形式影响着学生。让原本单一、枯燥的课堂变得更加有趣。通过最大限度地调动学生视听感官，增加学生感受值。提高学生学习能力和增加学生的积极性。让学生在放松、灵活的氛围中增强意会美、鉴赏美、联想美、创作美、成长美的能力。

　　二、作业设计要体现自主性

　　不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。

　　例如。我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：①爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。②爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。③爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。④爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。⑤爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。⑥爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中，每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，也充分显示了他们的才华。给予学生多感官体验作业设计。

　　三、语文作业要让学生有身临其境的体验

　　好的学习氛围是学生热爱学习的前提条件，如果让学生完成作业时有良好的氛围与环境，自然学生的兴趣就会被激发出来，语文学习效率自然会得到提升。设计语文作业时，教师一定要让学生在完成过程中身临其境，让学生进入提前设计好的环境，充分调动他们的积极性与热情，让他们高质量地完成语文作业。低年级学生有着特别强烈的好奇心和求知欲，如果不能满足对于作业的新奇度，他们就会渐渐失去完成语文作业的积极性，因此教师要充分结合每次所学内容不断丰富作业内容，不断变换作业形式，让学生在学习中体会乐趣，在快乐中学习。世界上没有两片一模一样的树叶，每个人的个性都是不同的，教师布置作业时不能将学生割裂开看，需要整体对待，看到个体的差异，看到每个个体的协调性，从学生实际出发，设计出不同层次的作业，设计出阶梯式的作业单元，让学生依据自身能力和水平，自主选择，给予较为宽松的选择空间，让每个层次的学生都感觉到自己可以独立完成，并且在这个过程中充分发挥个性，让语文能力真正得到锻炼。就一篇课文而言，在学习结束以后可以设计出三种层次的作业内容：最基础的是将学习的课文读给同学或者父母听，再上升一个层次就是说说对这篇文章的理解，或者某一段的理解，最后创造性的层次可以仿照课文自己写几段，或者几句话，利用文章的语言丰富作文素材，做到灵活应用，不但让每个层次的学生都充分发挥主观能动性，而且让他们不断创新，发展个性，开发潜能，培养语文学习兴趣。

　　四、注重语文作业批改

　　现代社会发展脚步极快，各种社会思潮泛滥，导致了现代的学生自由思想意识极强。在这个前提下，很多学生不珍惜教师批改作业的心血。实际上，教师对学生的了解很多都是在作业批注时体现的，对于学生来说，这种经历只有学生时代才有。首先是作业批改要准确，要引导学生在作业批改中汲取经验。这是学生在作业方面成长的捷径，其重要性不需多言。批阅作业要精读细研，每一句话都要言之有物，都要意有所指，尽最大努力让学生知道其作业中的缺点是什么，今后改正的方向是什么。

　　其次是作业批改要及时。小学语文教学正是学生正式接触读写的关键期，要按时批阅作业，确保学生在最短时间内理解、掌握正确的写法，这也为今后的作业打下了基础。

　　最后要与学生通过作业批改增强交流。学生的作业，很多时候承载着学生家长的心理期待，一句诚恳的批注，会增强学生写作业的信心，一句鼓励的话语，会让他们由弱变强。

　　总之，语文作业对语文教学质量以及学生综合水平提升有很大的作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习的能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革。同时，教师在作业点评时应尊重每位学生，及时发现学生在学习中遇到的困难，并及时解决，从而提高小学的语文质量。

　　参考文献：

　　[1]陈慧娟.优化语文课堂结构提高语文教学质量[J].四川教育学院学报，2005（S1）：54-55.

　　[2]孟永华.浅谈新课程理念下对小学语文作业设计的优化探究[J]新课程（中），2017（7）.

　　[3]刘玉芹.浅谈如何搞好新课程理念下小学语文作业的设计[J]中华少年，2017（15）.

　　[4]宋宝莲.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].新课程（上），2016（05）.