初中历史趣味教学探究

　　【摘要】初中学生的视野也往往受到其阅历的限制，历史课程的教学难度较大，所以教师从教的难度更大，在初中历史教学中，由于历史已经是过去时，除了史料和文献，我们没有其他方式对历史进行直观了解。初中历史教师在教育教学实践中应明确兴趣对于学习的重要性，努力探求和使用各种各样的方法激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和主动性，进而提升学生的主观能动性，提高学生的学习信心和学习效率。

　　在当前的诸多科目中，其所处的地位是比较弱势的。很多学生对历史考试都有误解，认为历史考试前只要多背多读，一般都能通过考试，“背多分”这一理念得到了很多学生的认可。新课程标准要求教师秉承兴趣教育理念，通过各项措施优化历史课堂，从而达到消除学生厌倦情绪、刺激学生主动进行课程参与的最终效果。在兴趣的引导下学生能产生内在动力，在内在动力的推动下能保证教学效果。著名教育学家认为兴趣能够激发学生投入时间和精力了解和学习相关知识，兴趣好比一把钥匙，能够帮助学生打开新世界的大门，把握事物之间的内在联系，拓宽自身的深度与广度。

　　一、为何要在初中历史教学中培养学生兴趣

　　初中历史涵盖古今中外发生的事件，在同一时间内出现的事件较多，另外历史知识内容过于枯燥，教师受原有教学理念的束缚教学方式不当，学生难以在脑海中形成时间轴，经过反复摸索也没有找到学习历史知识的切入点。长此以往，学生自行放弃了对相关课程的学习。学生没有在课程学习中培养逻辑思维能力。另外，历史知识是已经发生过的与现今年代相距甚远的事件，学生知识积累较少，在较高的学习难度下学生缺乏动力去了解、去记忆。学生没有兴趣的引导学习相关历史知识时就会缺乏激情，难以激发自身的潜能。事实证明，学生具有学习兴趣后大脑会自动降解知识的难度和复杂程度，学生通过研究历史知识感受到历史知识的奥妙，打开了新世界的大门，学习知识的效率会显著提升。

　　二、初中历史教学中学生学习兴趣的培养措施

　　1.树立“学史观”，诱发学生兴趣。我国在较长一段时间内实行应试教学，学校、教师、学生对历史课重视程度较低，学生存在历史学科可有可无这一错误观点。受错误观点的影响，学生不具有正确认知，在历史课堂中没有集中精力更无法跟着教师的思路进行历史事件分析，不具有学史观。教师首先要对原有教学工作进行调整，要提高自身认知，发挥教育观中教师是学生学习的引导者和促进者的作用，向学生灌输正确思想。读史能够明智，能够激发学生的斗志，教师要履行自身职责，发挥个人能动性，最大限度地发挥历史学科的作用。历史中凝结着儒家大师的思想精华，提出了一些著名的言语，这些言语中包含了明确的观念。教师要对这些观点进行设谜处理，将全班学生分为若干个小组，给学生一定的时间通过讨论确定发言人阐述个人观点。另外，教师要设置奖励机制，刺激学生开动大脑积极思考。小组讨论下学生大脑处于兴奋状态，在分析的过程中能体会名人观点中的大义，产生崇拜心理。长此以往，必将树立学史观，刺激学生去了解、探知。

　　2.注重教学互动，调动学生的积极性。历史学科知识的学习离不开大量的教学互动，学生只有在不断的互动探究中才能对教学内容进行深度理解，学生的思维才能得到更好的拓展。而且，教学互动可以促使学生积极参与教学活动，增加学生在课堂上的活跃度。因此，在初中历史教学过程中，教师要注重与学生进行教学互动。教师可以依据相关教学内容制订相应的主题，让学生结合教学内容展开激烈的讨论。

　　3.阅读史料，挖掘探究资源。可以用于教学的资料很多，有历史文物、遗产古迹、文字传记、民间传说等等，老师要充分地利用这些史料。在信息时代，见到它们并不困难，要善于挖掘史料，利用资源，增加课堂的感染力，引导学生去学习更多的东西。阅读更多的史料有助于提高自身的修养，掌握历史经验，把握规律。在学习历史的时候要不断地追寻史料，在史料里找到历史的真相，从史料里获得结论。由此看来教师要运用合理的方式对学生进行引导，让学生真正地了解历史。记载历史的资料并不是全都正确，不可以盲目地相信，所以学生要结合问题进行研究。

　　4.小组学习，培养学生合作精神。目前，新课改已经推行了很长的一段时间，在很多初中课堂上也可以看到小组学习形式。但是，大多数教师并没有在思想上真正认识到小组学习的重要性，导致这种学习模式仅流于形式，更多的是给学生创造了交谈的时间。学习目标的不明确，让学生不知道小组讨论时间该探讨什么，自然也就不会讨论一些与学习有关的内容。因此，教师要充分地意识到小组学习不仅可以让学生在共同合作下经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的探究能力、发散思维的能力，同时还可以培养学生之间的合作精神。

　　总而言之，历史这门课程同其他学科一样非常重要，作为新时代的中学生更应该了解自己国家的历史、了解世界的历史，这样才能更好更深刻地热爱我们的社会主义祖国。要想提升初中历史课程教学的实效性，需要注重提升课堂教学趣味。只有当历史课程的开展更为趣味化，课堂才会更为丰富，学生的学习效果才能更为理想化。趣味课堂的开展形式是多种的，教师群体应群策群力，多方面探究，不断推动历史教学的发展，不断聚焦于学生历史思维的发展，提升学生的历史素养。

　　参考文献

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　　[3]王洪云刘志华初中历史趣味教学策略探究[J].新课程教学(电子版)，2020，(20)：1