基于核心素养下的劳动教育探究

　　现阶段的教育体系不断优化，核心素养的培育背景下，劳动教育显得格外重要。传统的教育理念完全从学生的考试成绩出发，并没有给学生带来较好的体验，他们的综合素质并不高，尤其是身体素质较差，心理抗压能力也比较薄弱，这对促进学生的全面发展产生了不利影响。因此基于核心素养的要求下，劳动教育的目的应是对学生的多项素养进行科学的培育，指导学生在成长、进步的过程中按照科学的思路锻炼自己，提高学生的身心健康水平，促使同学们拥有更加美好的未来。

　　劳动教育的提出、实施得到了教育界的高度关注，各方面的教育工作开展应把握好学生的现有表现，针对学生渗透劳动教育的理念、方法，让同学们对此有一个正确的理解，按照全新的理念进行学习、思考。劳动教育过程中，要给予同学们不同的劳动机会，选择多元化的劳动环境，在身体力行的状态下，与学生产生较多的共鸣，这样才能在未来的教育中得到更好的成绩，引导学生主动的进步，实现核心素养目标的实现。

　　1 劳动教育的意义

　　1.1 改变学生的学习心态

　　现阶段的劳动教育理念不断完善，通过科学的劳动教育，能够进一步改变学生的学习心态，指导他们在成长、进步的过程中拥有更好的成绩。很多学生在日常的学习中并没有摆正自己的心态，总是觉得自己拥有的物质条件不错，在学习的过程中完全按照自己的性子学习，有时候非常努力，有时候非常懒散，并不懂得珍惜自己的学习机会。劳动教育的时候，就是要让同学们明白，自己现有的学习机会、学习环境并不是先天就直接得到的，而是无数人共同努力的结果，现在的学习不仅仅是为了自己，也是为了将来，更加要为了国家发展而奋斗。劳动教育的过程中经常给学生带来较为深刻的触动，对学生的心态逐步的改正，让同学们对各类知识的学习、应用端正自己的态度，要努力的去学习、思考，不能总是因为既有的成绩沾沾自喜，而是要不断的朝着更高的目标去努力。

　　1.2 提高学生的身心素养

　　近几年的教育体系不断优化，同学们的考试成绩并不能代表一切，只有对学生的身心素养科学提高，才能让同学们在未来的成长、进步中得到更好的成绩。提高学生的身心素养，是非常重要的举措，要充分把握好学生的学习状态、学习方法。劳动教育的时候，对于学生的身体锻炼是非常不错的，大部分学生在身体训练的时候，能够感受到自己的进步，拥有较强的体魄，才能对各类学习压力充分的应对，促使自身在成长、进步的过程中得到优良的成果，对各项问题更好的解决。劳动教育的落实，还会对学生加强心理上的锻炼，指导学生加强自己的抗挫折能力，不要因为一点点的事情出现较大的情绪变化，应明确自己的学习任务，理性的看待自己的生活和学习，由此才能在未来的成长中得到更好的成绩，对劳动教育的目标更好的实现，帮助同学们在素质上有一个质的突破。

　　2 核心素养下劳动教育的问题

　　2.1 劳动认知观念薄弱

　　劳动教育的初期阶段，很多教师对此并没有高度关注，完全是采用理论化的手段进行教育，看起来呈现出较多的内容，实际上并不能激发学生的综合感悟，各方面的知识教育难以得到显著的突破。劳动教育的认知观念薄弱，还在于学生对此缺少关注，大部分学生致力于提高自己的考试成绩，但是忽视了自身的综合素养培育，短期的成绩提高并不能得到较好的成果，而且对于同学们的日后成长，造成了严重的认知偏差，认为只要考试成绩好就能够得到一切。所以，劳动教育的认知观念要不断的变革，对多方面的教育工作进行合理的衔接。

　　2.2 缺少立德树人引导

　　立德树人的理念渗透，没有结合劳动教育的多元化案例进行分析，总是在强调劳动教育的重要性，但是给学生带来的感悟、体验不够直观，大部分学生在学习、思考的时候，根本不能与教师产生较多的共鸣，而且同学们有自己的观点，对于立德树人的探讨没有加深沟通，导致师生之间的距离不断增加，这对于劳动教育的进步构成了最直接的阻碍。因此，劳动教育的引导方式，应贯彻落实立德树人的理念，要让同学们明白，自己劳动并不是单纯的付出体力，而是要从内心到外部形象的一个转变，要努力提高自己的综合成就，这样才能实现劳动教育的目标。

　　2.3 劳动教育缺少持续性

　　很多学校在劳动教育的安排上，缺少足够的时间，对学生产生的印象不够深刻，短期的劳动教育不仅打乱了学生的学习计划，同时对于教师的日常教育工作开展也产生了较大的影响，此时无论是教师还是学生，都不认为劳动教育很有用，反而觉得很多余，所以在劳动教育的过程中双方都没有投入较多的努力。劳动教育缺少持续性的情况下，导致劳动教育的形象建设遇到了较多的挑战，各方面的教育工作开展，并不能给学生带来丰富的体验，长此以往，对劳动教育的效率、质量造成了较多的问题，应坚持在未来的教育工作中不断的革新。

　　2.4 劳动教育强度不足

　　劳动教育的强度安排，没有提前对学生进行科学的渗透，劳动教育的内容安排也不够有吸引力，同学们对此表现出较高的排斥性，因此在未来的教育发展上遇到了较多的阻碍。劳动教育的强度问题，应把握好学生的身体特点和承受能力，定期开展劳动教育，让同学们逐步的适应，如果继续按照忽高忽低的强度进行安排，必定无法给学生带来较好的体验，后续的教育工作实施也会产生较多的问题。劳动教育的强度选择，还要考虑到学生的身体特殊情况，要保持个性化的教育，避免对学生造成严重的伤害。

　　3 核心素养下劳动教育的策略

　　3.1 利用核心素养，创造学生的劳动认知观念

　　现如今的劳动教育体系不断完善，核心素养的贯彻落实应创造学生的劳动认知观念，引导学生从被动劳动转变为主动劳动，应主动承担力所能及的事情，对于自己的劳动素养不断的提高。劳动教育的时候，针对劳动的认知观念要阶段性的渗透，给学生带来较多的共鸣，促使他们在学习、思考的时候取得更加卓越的成果。教师可以在对学生进行劳动教育的过程中，应用“劳动强体，强体强行，强心强德”的劳动评价方法对学生进行有效的评价工作开展。在此，教师要注意，针对学生的劳动教育要应用“鼓励为先，辅导为主，批评为辅”的方法执行。因为学生长期生活在一个“不善于劳动”的环境中，所以他们对于劳动内容认知并不深入。但是，教师将之与强身健体融合起来，学生的劳动热情便会得到进一步的提升和发展。借此，劳动教育工作的开展以及评价机制的运行也会更加顺利。

　　3.2 借助核心素养，创立立德树人的劳动理念

　　随着劳动教育的体系不断完善，核心素养的培育应不断的加强，并且在核心素养的背景下，要进一步的创立立德树人的劳动理念。劳动教育的初期，教师必须以身作则，要给同学们带来正确的榜样、正确的示范，提高教师的权威性，由此才能引导学生在劳动的时候身体力行，减少拖沓、糊弄的问题。

　　核心素养下的劳动教育，应该从孩子抓起，以学校教育为主阵地，以动手能力的培养为抓手，先让学生通过劳动教育课，在做的过程中能够掌握一些基本的劳动技能，再引诱学生积极参与实践体验，获得一些成就感，促进学生身心和谐发展，弥补目前以升学为目的而引发的高分低能的培养短板，通过逐步渗透培养学生热爱劳动、尊重他人劳动成果的情怀，最终实现知行合一，使其更好地服务生活、创造社会。

　　劳动教育的立德树人理念，要加强劳动故事的分享，尤其是过去的故事，以前的物质资源匮乏，再加上环境基础设施薄弱，所以很多地方的劳动都是依靠辛劳的双手完成的，不像今天可以借助较多的工具。通过劳动教育的先辈故事分享，激发学生内心的共鸣，让他们感激先辈为自己打下的成果，同时要珍惜劳动教育的机会，努力的提高自己的素质，坚持在长期劳动、长期学习的时候得到更大的突破。劳动教育的立德树人理念，还要加强学生的积极合作，让同学们共同成长。

　　3.3 加强核心素养的应用，提高劳动教育的持续性

　　劳动教育的难度并不低，核心素养的应用，要按照持续性的方法开展劳动教育，总是通过短期教育的模式应对，不仅没有办法得到优良的成果，还会导致劳动教育的方向出现较大的偏差，这对于劳动教育的科学性、合理性并不能良好的巩固，同时给学生带来的学习体验并不好。

　　为了避免劳动教育的形式化，结合不同年龄不同学段的学科内容，针对目前学生劳动能力现状及高分低能现象的综合分析，在契合学生身心发展特点的基础上，科学选择一些能让师生均受益且能凸显劳动教育功效的教学内容，探索构建一套有效的劳动教育培训模式，开展多元评价，优化劳动教育教学策略，改进教学方法，加强劳技指导，让学生通过参与劳动教育，树立劳动观念，拓宽知识视野，加深对理论知识的理解，提高对知识的应用能力。

　　播放小品《劳动课》片段，为学生提供改编后的小品剧本，邀请学生扮演不同角色，表演小品。观看后组织学生进行分析讨论：问题一：小品中家长代替孩子劳动的做法可取吗？对孩子有什么影响？问题二：作为一名初中生，我们在生活中应该如何做？随后教师可以对学生进行总结，随着年龄的增长，生活经验的丰富，我们所承担的责任也越来越多。正所谓“一屋不扫，何以扫天下”，家务劳动也是劳动，我们应树立劳动意识，从身边的小事做起。

　　3.4 凸显核心素养，提升劳动教育的强度

　　核心素养的大背景下，劳动教育的强度应适当的提升。传统的劳动教育理念，并没有给学生带来深刻的体验，而是让学生对劳动教育产生了轻视的问题，长此以往并不能提高教育的质量，反而在未来的教育工作中产生了较多的挑战。劳动教育的强度提高，并不单纯的提高学生的身体劳动强度。

　　作为教育者，首先只有充分认识到“教育只有与生产劳动相结合”才能实现将知识转化为能力的培养，而劳动教育，往往涉及到多学科知识的融合使用，只有参与劳动实践，在动手操作过程中才有可能实现所学知识的跨学科融合，实现知识应用和能力提升，通过参与劳动教育实践，不仅可以激活创新潜能，培养组合创新能力，还可以使学生在享受劳动成就感的同时潜移默化的树立自信心，营造热爱劳动、喜欢动手的风气，在此氛围中再给予其更多地参与劳动创造的机会，让学生在劳动中发现问题，勾起改进劳动工具和解决问题的好奇心，主动激发创新潜能，体现在劳动中发展，在发展中创新，促进学生德、智、体和谐融合发展，切实提高学生的核心素养。

　　劳动教育的内容，应进一步的丰富，带领学生前往不同的地方参加劳动活动，既要体会不同的辛苦，又要对学生的身体科学的锻炼，让同学们在劳动的过程中得到身体的释放、心理的释放，缓解同学们的压力，通过劳动教育更好的提高学生的素质。劳动教育的强度，应加强学生的思考，让他们明确自己劳动的目标，在集体教育目标的基础上，实现自己的发展目标，凸显出个人的成就和价值，并且要在劳动教育的时候学会团队合作，这才是提高强度的根本目的。

　　3.5 落实核心素养，增加劳动教育活动

　　现阶段的劳动教育正进入到新的阶段，想要在未来的教育中得到更好的成绩，应进一步落实核心素养，增加劳动教育的活动。劳动教育的知识竞赛活动，通过理论上的竞赛分析，让同学们主动查找关联资料、信息，对于历史上的大型劳动活动，以及当下流行的劳动文化、劳动活动进行分析，拓展同学们的视野，坚持在劳动教育的参与主动性方面不断的提高，鼓励同学们接受劳动教育，减少内心的排斥。核心素养下的劳动教育活动组织，应适当的让同学们进行组织，教师从旁辅助，坚持按照师生共同参与的方法进行优化，对于劳动教育的每一个细节科学把握，活动结束后进行总结分析，给同学们带来深刻的感悟，培养学生的劳动素养，在后续的思考进步中保持较高的主动。劳动教育活动的应用，有利于展现出核心素养的培育价值，后续教育工作的衔接也由此得到了更多的选择，应阶段性的组织活动，促使劳动教育的目标快速实现。

　　3.6 创新核心素养，完善劳动教育平台

　　对于劳动教育的落实，平台建设是非常容易忽视的部分，但是产生的综合影响力非常高，应根据核心素养的要求，对劳动教育的平台建设不断完善，加强劳动的参考和指导。一些教育专家和学者都认为，为了提高人的核心素养，劳动教育的推广迫在眉睫，劳动教育课题具有较高的研究价值，劳动教育是面向所有学生的教育，是人人必须拥有的经历；结合学生的年龄特点、认知水平及学科特点开展劳动教育，不仅能够创新教学模式，而且可以促进和加深学生对所学文化课知识的理解和掌握，开发智力；推行劳动教育，不仅能让学生在劳动教育实践中激发创新潜能，而且能够有效提高学生的学习能力，使学生在学会学习的同时将所学知识转化为解决问题的能力。由此可见，劳动教育平台的建设要不断的优化，提高劳动教育的质量。

　　4 总结

　　核心素养的培育与劳动教育存在密切的关联，现如今的劳动教育已经逐步改正自身的问题，整体上的教育质量较高，未来的发展空间较大。但是，劳动教育的意识不能放松，应选择不同的话题与同学们交流，掌握好劳动教育的每一个步骤，坚持设定明确的教育目标，加强劳动教育的短期目标、长期目标实施，在未来的教育中创造出更高的价值。劳动教育的时候，对于教师的专业素养要不断的提高，确保师生共同进步。

　　本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养下的劳动教育探究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHBZX219。

　　（作者单位：甘肃省张掖市高台县第一中学）