小学语文群文阅读教学策略研究

　　摘要：如今，在素质教育背景下开展小学语文教学，最合理的阅读课体系就应该包含课文阅读、群文阅读和全书阅读。这三种阅读模式并不是互相独立的，而应该相互补充，共同发挥作用。和其他两种阅读方式相较，群文阅读是近年来才开始流行的，所以更为“年轻”。因而，小学语文教师应该透彻研究这种阅读方式，将其更好地应用于课堂教学中。

　　【引言】：何为群文阅读，简单地来说，就是把多篇不一样的文章，通过某种方式相互串联，从而在有限的时间内开展综合性教学。在群文阅读中，语文教师能够带领学生就一个特定的主题来阅读多篇文章，从而实现对该部分知识的整体建构。所以，和阅读单篇文章相比，这种方式更为关注学生的阅读效率，会对知识进行横向的比较，让学生得以建构自我知识结构，有利于提升学生的综合素养。

　　一、小学语文群文阅读的意义

　　首先，开展这种阅读，可以大幅提升学生的阅读量。纵观传统语文课堂，教师通常只会带领学生重点阅读教材文本，而不重视培养学生的课外阅读兴趣。因而，群文阅读不仅能够满足学生的阅读兴趣，还可以拓宽学生的视野，让学生接触更多的文本，增强自我阅读能力。其次，群文阅读能加快学生阅读速度。阅读速度的养成不是一日实现的，需要学生付诸长期的时间和精力。在群文阅读的过程中，学生需要利用有限的时间完成规定的任务，阅读速度自然能够得到提升。最后，群文阅读可以使学生的阅读内容更为多元化，让学生接触多类文学作品，感受语文的无穷魅力。

　　二、小学语文群文阅读教学策略

　　（一）精心挑选阅读素材，保障阅读质量

　　小学语文教师在开展群文阅读前，必须要对阅读材料进行谨慎、科学的选择，才能保障群文阅读顺利、高效的展开。如果教师未能择取合适的阅读材料，就会使阅读效果大幅下降，根本无法实现教学目的。所以，小学语文教师在策划群文阅读前，要紧密结合当下的教学目的以及班级内学生的兴趣和阅读习惯，挑选最合适的阅读文章，为学生推荐贴合主题的文章，切忌文章杂乱无章，没有鲜明的主题。

　　例如，小学语文教师在教学《爱的奉献》这一单元时，就可以把《好汉查理》《难忘的八个字》《一次美丽的故事》等文章串联起来，用“爱”这一条线索来贯穿这一组文章，安排学生对这一串文章进行系统阅读。在阅读完成之后，可以让学生动手画一颗“知识树”，将从这些文章中学到的知识点画在树上。一系列过程后，学生自然可以感受到爱在生活中无处不在，我们都沉浸在爱中，爱可以是多种形式，如理解、给予、帮助、信任、夸奖等，在感受爱的同时，每个人也可以用自己的方式来奉献爱。

　　（二）掌握群文阅读技巧

　　一般来说，学生在进行群文阅读时，需要在有限的时间内阅读完多篇类似的文章，要想实现这一目标，学生就必须具备一定的阅读技巧和阅读方法。为此，小学语文教师需要积极采用多种方式来加快学生的阅读速度，让学生能够完成划定的阅读量。然而，在追求“快”阅读时，并不是让学生囫囵吞枣地阅读，这种阅读虽然快，但却无效，学生并不能获取其中的知识。真正的快速阅读，需要在教师的指导和帮助下进行，不论是扫读、略读、还是快速浏览，都可以加快学生的阅读速度。在面对不同阅读材料时，最佳的阅读方式也不一致，小学语文教师应该结合自身经验对这些方式加以鉴别和挑选，最终为学生量身挑选出最佳的阅读方法，从而加快他们的阅读速度，让他们快速把握文章组的阅读主题。

　　例如，在开展群文阅读时，由于《桂林山水》与《美丽的大兴安岭》都是描写祖国秀丽江山的文章，就可以把这两者串联在一起。在带领学生阅读《美丽的大兴安岭》时，教师就可以根据教学内容，先精读整篇文章，细细揣摩文中的每个词句，深刻体会大兴安岭的魅力。在阅读《桂林山水》时，可以先跳读文章的前半部分，在阅读到重点的第三自然段时，再让学生精读。这一自然段，对桂林山水的风光描写的淋漓尽致，所以，教师在带领学生初步阅读文章后，就可以让他们自己再进行细读，圈画出其中描写风景的内容，并加以归纳、总结。总之，当群文阅读内容不一样时，教师也要学会灵活运用不同的阅读技巧与方法，这一方式也适用于语文教学的其它过程。

　　（三）说读结合，感悟阅读真谛

　　和传统阅读不同的是，在群文阅读中，学生应该拥有更高的自主性。因而，教师在群文阅读教学中要更为重视培养学生的阅读习惯，让他们学会独立思考，并指导怎样表达自我想法。在实际操作中，可以把阅读过程划分成听、说、读等多个环节，用各环节的训练培养学生的阅读能力。阅读有多种类型，如精读、略读、速读、默读等，教师需要综合运用多种方式，让学生学会结合多种方式来阅读文章。学生在阅读群文时会关注到不同的重点，教师就可以设置一些情感丰富的文章，让学生以读说结合的方式加以阅读，再谈一谈自己的理解。

　　例如，在教学《十里长街送总理》时，学生在用饱满的感情阅读课后，势必会被文中的情感所打动，在此基础上理解文章会变得非常简单。抓住此种气氛，教师再引导学生从更深的层次来理解文章，可以更有效地提高学生的阅读能力与理解能力。

　　三、总结

　　在小学语文课堂教学中应用群文阅读，可以增强语文教学效率，活跃学生的思维，培养他们的自主阅读能力。所以，小学语文教师应该积极结合教学实际，不断探索群文阅读教学方式，切实有效地帮助学生提升语文素养。

　　参考文献：

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