小学语文教学中培养学生倾听能力的策略

　　摘要：在小学语文教学中，“倾听”是学习语文内容的媒介，无论是古诗还是文章，教师几乎都是从“朗读”导入，这时，学会倾听就能从中获取丰富的资源，而后将知识转化为自身的技能。小学阶段积累的知识是在为今后知识的深入打基础，教师要抓住这个关键时期。可在实际教学中“倾听能力”并没有受到教师们的重视，学生们常常是“左耳听，右耳出”，更谈不上心领神会。本文就如何培养学生们的倾听能力进行了深入分析研究，并提出了相应策略，旨在提高学生们的学习能力与语文素养。

　　1分析小学生不善于倾听的原因

　　人与人之间的交流除了表达，更多时候依赖于倾听。可在目前教学中，小学生在语文教学中的倾听能力并不太好，归结原因，可以分为以下几点：一是客观原因。多数教师在课堂采取的教授方式都是单向式传授，学生的认知能力不够成熟，玩心较大，这种灌输式地教学很难让学生参与到课堂中，这就导致他们在听课时容易出神，没有通过倾听接收到语文知识；二是主观原因。小学生好动爱玩，没有自控能力，不喜欢与教师交流，也不愿意虚心听取别人的意见，因此，自身很难养成倾听的学习习惯；三是其他原因。对于学生来说，教师大篇幅的去“讲”，学生很难分辨出话里的主次要点，久而久之，容易产生厌学情绪。

　　2培养小学生倾听能力的对策

　　2.1明确教学目标，提高倾听能力

　　由于学生们的生长环境不同，性格与认知能力也大不相同，教师应该准确分析每位学生之间的差异性，按照不同层次的学生制定教学目标。例如，在《永远的白衣战士》一课中，教师应先明确教学目标，以“倾听”为主对本文展开教学。可以采用“提问式”作为导入环节，“叶欣为什么被称为永远的白衣战士？”而后教师缓缓朗读，学生们集中注意力从词语、段落中寻找答案，这不仅会让学生更深入地掌握课文内容，更能让学生们快速地提高倾听能力。

　　2.2创新教学方式，培养倾听兴趣

　　2.2.1故事贯穿法

　　小学生们天生喜欢听故事，对故事内容充满了好奇心，若在语文课堂中融入多元化地故事内容，会充分调动学生们的兴趣，使他们的倾听能力逐渐提升。例如，在学习《山行》一诗中，教师可以结合新闻事实，讲述**登山失踪的故事，而后询问学生是否登过山？谈谈登山的感想。在发现学生们已经被这个话题吸引之后，就可以引出古诗《山行》，教师通过朗读让学生们沉浸其中，感受古诗的韵脚与意境。

　　2.2.2多媒体技术

　　现代信息化设备在教学中的应用，弥补了传统教学的不足，更便于学生们熟悉理解。为了提高学生们的倾听能力，营造适宜地教学情境，可以利用多媒体设备进行辅助。例如，在学习“台湾的蝴蝶谷”课文时，就可以播放有关视频资料，学生们在观看之后，教师可以朗读课文中的美妙句子，学生们的倾听兴趣被激发出来，注意力会更加集中，当学生们听到这些优美的句子，就会展开联想，仿若置身于刚刚视频的美丽景象中。

　　2.2.3角色扮演

　　教学情境的设定不容忽视，在符合倾听的教学情境中学习，学生们会更有兴趣倾听。教师可以采用“角色扮演”的形式，选择教材中合适的内容编排成舞台剧，学生们在演绎角色时需要背诵“台词”，这样，倾听能力与表达能力都会得到一定的提升。例如，《三顾茅庐》这篇课文就很适合改编成舞台剧，几位学生在分别扮演张飞、诸葛亮等角色的时候，可以通过倾听对方的话语而了解人物心理活动，这样的教学情境不是逼迫学生们学会倾听，而是让他们自主地有兴趣地爱上倾听。

　　2.3重视引导示范，加强倾听意识

　　小学生的自主学习能力较差，但模仿能力较强，常常喜欢模仿教师的一言一行，可学习并不是“复制粘贴”，教师们要按照学生自身发展的特点正确引导与示范。在课堂上，教师要认真倾听学生们的见解，让学生学会在生活中也能尊重他人，养成倾听别人表达的习惯。例如，在学习《我不是最弱小的》这篇课文时，教师可以提问“同学们，萨沙自己不披雨衣，却把雨衣盖到了蔷薇花上，这是为什么呢？”学生们就会各抒己见，“可能是怕花被浇到，同情它吧”，“可能是他喜欢下雨天⋯⋯”小学生的想象力是千奇百怪的，教师可以给发言的同学一个大大的赞扬，而后回答出这个问题的真实答案，这都能潜移默化地培养学生们的倾听能力。

　　2.4合理利用时间，养成倾听习惯

　　如今，小学生除了在学校学习之外，业余时间也被家长们安排的满满当当，若想让学生们养成倾听的习惯，就要“挤时间”。鲁迅曾经说过“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。”而日常生活中的那些碎片化时间就是挤出来的时间。比如，教师利用课前或是课后朗读简短的材料，教学生们从一句话中抓住重点的“字”，再从一个段落中抓住重点的“句子”，然后逐渐提炼整篇文章的关键点。久而久之，会让学生们通过倾听整理并总结文章的“吸睛点”，养成倾听的好习惯。

　　结束语：

　　总体来看，在小学语文教学中，倾听是学习的前提条件。学生从会听、能听懂到听懂后会归纳整理，是一个循序渐进的过程，教师们不要操之过急。教师们要明确教学任务，以独特新颖的教学方式，让学生们感受到倾听的乐趣，再逐渐深化激发学生们的倾听兴趣，使学生们积极主动地养成习惯，从而提高语文教学的整体水平。

　　参考文献：

　　[1]贾小红.小学语文低年级教学中培养学生倾听能力的方式分析[J].学周刊，2021（7）：125-126.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.061.

　　[2]万乐.小学语文教学中培养学生倾听能力的措施探讨[J].文渊（小学版），2020（7）：117-118.DOI：10.12252/j.issn.2096-6261.2020.07.232.

　　[3]周文福.小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].未来英才，2017（8）：60.DOI：10.3969/j.issn.2095-4549.2017.08.062.

　　[4]何国平.试论如何在小学语文教学中培养学生的倾听能力[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（4）：115.