关于小学语文古诗词教学问题及对策探讨

　　摘要：作为唯一一支没有中断过的文化脉络，古诗词一直都是我国优秀传统文化的高度凝练的展示者。古诗是小学语文中重要的教学组成部分之一，然而由于古诗词的情感内涵凝练程度较高，学生在学习的过程中效率较低，使得古诗词的教学难度较大，成为了阻碍小学语文改革的主要难点之一，为了破除这一主客观的局限，老师必须对古诗词教学的方式进行创新。

　　一、小学语文古诗词教学的问题

　　大多数老师受自己的教学经验和专业知识局限，没有站在学生的角度去思考古诗词学习对学生的难度，在教学的时候依旧保持原有的教学方式，忽略了学生在古诗词学习中人文情感的体验，让学生只能对诗词中的重点词句进行背诵记忆。学生在这样枯燥的古诗词学习氛围中，难以深刻的体会到诗词所传递出来的情感，难以感受到古诗词学习的快乐。这不仅会消耗学生对古诗词的兴趣，还严重阻碍了学生人文素养和语文核心素养的形成。学生只有融入到古诗词的教学课堂上，并与老师进行积极的互动，才能在文化的氛围中消除对古诗词的畏惧和厌倦心理。然而当学生在面对古诗词重点词汇的理解和诗词主旨的感受出现障碍时，老师常常会对学生进行责备，这也是导致学生对古诗词的学习产生逆反心理的原因之一。

　　二、小学语文古诗词教学的策略

　　（一）整合信息渠道，营造诗词氛围

　　诗词是对时代背景、故事情节、主旨情感的高度凝练，老师在教学时，可以借助互联网的优势，搜集与古诗词相关的资料和信息，为学生提供更加丰富的内容，将这些内容展开在教学的课堂上，为学生营造出诗词的教学氛围。比如，在学习《浪淘沙》的时候，老师可以播放音频，营造出一定的氛围感，辅助进行示范朗读，让学生根据老师的朗读确定重音，并让学生在划分之后进行模拟朗读。同时，老师可以借助搜集到的刘禹锡的生活背景和个人风格形成背后的故事，帮助学生更好的理解这首诗的情感。学生这一时期会对形象化的直观信息产生极高的兴趣，所以老师还可以借助一些教辅绘本，对学生的古诗词学习思维进行启发。

　　（二）采取吟诵教学，获得情感感知

　　古人作诗的方式通常是通过应制诗、唱和诗以及对于自身仕途、情感、美景的描写和叙述，因此只是通过传统的教学方式，并不能引发学生的共鸣，而通过对于古诗的吟诵却能够得到意想不到的教学效果。小学生生性活泼好动，因此对于学习并没有持之以恒的毅力以及对于自主探究学习的积极性，由此教师要在实际的教学过程中，将调动学生学习积极性的教学以及培养融合在古诗吟诵之中，进而让学生能够感受到古诗吟诵的乐趣，进而能够有效的促使小学生在兴趣的推动下，能够自主的进行对于古诗吟诵的练习。比如，老师可以在班级设置“古诗吟诵角”，学生可以将自身喜爱的以及感兴趣的古诗书籍放入其中，并伴有班费购买的古诗书籍。由此，在学生的闲暇时间都可以进行对于古诗的翻阅以及吟诵，进而在乐学的小学生的影响之下，能够达到全班进行对于古诗的诵读，并且学生可以就其古诗的内容以及表达的情感进行交流。这样不仅可以提升学生的古诗阅读量，还能增强学生对于古诗的研究和学习的能力。

　　（三）多元教学形式，增强诗词体验

　　在进行古诗词的教学时，老师有许多方式可以调动学生的积极性，而选择哪一种，则是老师需要考虑的重点。老师可以根据古诗词的具体内容和适应的场景，以演讲、辩论、绘画等方式，来让古诗词的学习更加多元化，从而给学生带来更多感官上的享受。比如，在学习《石灰吟》的时候，老师可以开展线上比赛，让学生通过对这首诗的情感把握，将其转化为散文、现代诗或者其他文种，并录制成视频上传至班级平台。然后老师可以邀请其他班级语文老师以及家长，对学生的表现情况进行投票，选择自己最喜欢的表演形式。老师通过这样趣味性的教学方式，能够丰富学生的情感体验，让学生收获更多的学习经验，并对古诗词的学习和情感的体验得到升华。

　　（四）重视作业设计，巩固学习效果

　　在小学语文的教学过程中，教师以往的作业模式只是让学生进行抄写或者背诵，这样的作业模式，不仅不能提升学生对于语文的学习能力。并且过多的作业任务，还会造成小学生对于语文的消极心理，长时以往，会对于语文的学习产生厌烦的心理，由此教师可以根据小学生的实际学习情况以及学习能力，进行对于作业形式的创新，这样能够有效的提升小学生的学习兴趣，并能够有效的促使小学生对课堂学习到的知识内容进行及时巩固和深化。比如，在学完《竹石》之后，老师可以让学生结合诗中的青山、岩石等，进行课后电子绘本创作，自己设计一个对应的故事。在设计完成之后，以图片的形式上传至班级群相册。老师通过这样绘本创作的作业形式，能够充分给予学生更多的思考创作空间，让古诗词的学习和情感体验进入生活实践的环节。

　　三、结论

　　新时期对教育事业提出了新的要求，为小学语文古诗词的教学提供了一条新的思路。这不仅符合了新时期课程改革的客观要求，也满足了学生语文学习的主观需要，能够给学生带来全新诗词体验的同时，让学生在快乐轻松的文化氛围中，在理解的前提下来对古诗词中的词句进行记忆，对诗词的情感和主旨进行升华，从而增强学生的语文素养。

　　参考文献：

　　[1]黄婧琪.小学语文古诗词教学问题及对策研究[J].文渊（小学版）， 2021（5）：2174.DOI：10.12252/j.issn.2096-6261.2021.05.2123.

　　[2]赫兰芳.小学语文古诗词教学中出现的问题和对策分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（22）：52.

　　[3]刘桂富.小学语文古诗词教学问题及其对策[J].教育界，2014（31）： 110-110.DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2014.31.094.

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