小学语文低年级趣味识字教学思考

　　摘要：现阶段，伴随着我国城市化建设的高速发展，带动了经济建设的步伐逐步加快，同时在教育领域中，识字教学是小学低年级语文教学的基础部分，识字也是学生高质量学习语文的关键，为此小学语文教师需要采取与学生身心发展规律相适应的教学模式，以提高识字教学效率。文章首先论述了现阶段小学语文识字教学中存在的不足，接着指出趣味教学法在识字教学中的价值，最后从趣味环境创设、趣味元素融入开展等方面，论述如何借助趣味教学法来提高识字教学效率、提升学生识字量，为语文学科其他知识的学习奠定了基础。

　　引言

　　识字教学是小学低年级教学的重要基础，对小学生的阅读、写作能力有着重要影响。但在实际的语文识字教学中，以教师为中心的被动式识字教学方法，以及教材内容的局限性、考核方式片面性，让很多小学生对于低年级语文课堂的识字教学兴趣索然，无法集中注意力，从而导致学生学习效果较差，不能达到预期的教学目标。为此，教师应根据小学生的性格特点，积极选用趣味教学方法，重视识字能力对学生学习能力的影响，帮助学生高效学习汉字。

　　1 小学语文识字教学中存在的不足

　　1.1 不重视实践

　　在传统教育模式中，由于教师过于强调自身的作用，在课堂上全面主导整体动向，与学生之间缺少应有的互动，导致小学生只能被动地聆听课堂，久而久之，就会使得学生的课堂专注度以及喜爱程度急速下降。另外，一贯的守旧思想也使得教师在识字课堂上只是大篇幅地讲述理论知识，留给学生的实践时间过少，无法真正激发学生对于课堂的积极性，从而使得教学效率逐渐下降。

　　1.2 教学方法不科学

　　在过去很长一段时间里，小学低年级语文教师识字教学常用的模式是“灌输式”，在讲解新课之后，会要求学生反复背诵、默写新字词，在第二节课上组织默写，以此来推动学生强制性记住汉字。在这种枯燥乏味的汉字记忆过程中，学生也许短时间内能够记住汉字，但是“保质期”太短，每过一段时间就需要拿出来复习一遍。这种教学模式不仅占据学生非常多的学习时间与精力，而且使学生在学习时非常被动，没有丝毫兴趣。

　　1.3 教学质量不理想

　　汉字是中华民族古老历史的记录载体，也是中华五千年璀璨文化的代表。汉字教学的目标不仅仅是提升学生的识字量，同时要能培养学生的学科素质。但是现实中，很多教师漠视后一种教学目标，认为这无助于学生语文成绩的提升，这种教学理念对学生审美素养、人文素养、民族自豪感等素养的培养极度不利，学生无法感悟到汉字中所蕴含的美感、所体现的历史、所承载的文化，导致小学低年级语文识字教学难以实现高层次的教学目标，无法推动小学低年级语文学科核心素养的培养。

　　2 小学语文低年级趣味识字教学策略

　　2.1 创建有趣的教学情境并营造良好的学习氛围

　　考虑到小学生自控能力较差，课堂注意力常常不能集中的特点，教师要将调动学生学习积极性和激发学生学习兴趣作为小学低年级语文教学最重要的任务，而创建有趣的教学情境，营造良好的学习氛围就是提升学生学习兴趣最有效的方法之一。因此，教师要将趣味性教学手段应用于识字教学中，以便营造轻松、愉悦的学习气氛，帮助学生缓解学习压力，放松身心，活跃思维，高效掌握汉字结构、汉字读音以及汉字含义等相关知识。另外，在进行趣味识字教学时，教师要充分结合学生对生字的理解能力、学习速度、识字习惯等学习情况和成长特点，制定适合学生学习情况的教学方案，开展针对性教学。在识字教学过程中，教师可以通过趣味小故事、儿歌等方法，引导学生逐渐掌握汉字。例如：古代有个人名叫仓颉，擅长造文字，喜欢把生活中看到的事物编成汉字。有一天，仓颉从外面回家，看见他的儿子趴在门上偷听爷爷奶奶讲话，于是仓颉便用“门”和“耳”造成“闻” 字，意为听。通过讲述这个趣味小故事，构建了有趣、生动的教学情境，营造了轻松的课堂学习气氛，一定程度上激发学生的学习兴趣，能有效加深学生对“闻”字结构、含义的理解和掌握，极大提高了汉字教学的教学质量。

　　2.2 融入趣味元素并增强学生识字能力

　　学生很难通过课堂学习掌握所有汉字的读音、意思，这就需要小学低年级语文教师在教学中有效融入趣味元素，将识字技巧的培养与趣味元素融合起来，从而帮助学生更加准确地掌握识字技巧与方法。教师在识字教学中融入趣味元素的时候，可以充分结合中国汉字的演变历史，通过解析汉字背后的文化元素，让学生认识到看似平淡无奇的横竖中其实蕴含着非常多的小故事，并以此作为切入点，让学生掌握象形、会意、假借等识字技巧，并且以这些趣味元素为基础，教会学生如何灵活运用识字技巧。例如《天地人》这一节内容是小学生正式接触识字的第一课，也是培养学生识字技巧的基础。为了有效培养小学生的识字技巧，我在教学过程中融入了学生喜爱的趣味元素，以此激发学生的学习热情，使其更加高效地掌握识字技巧。如对于“人” 字，我引导学生站起来，并且两条腿叉开，联想“人”的一撇一捺与自己站姿的关系，从而帮助学生掌握象形字的学习技巧。再如“天” 字，我告诉学生，对于“人”而言，天地就像两条线，在两条线之间学习、生活。通过这种联想，学生很容易就能记住“天”字。这种讲解过程融入了学生喜爱的故事元素，可以帮助学生在开心的学习氛围中掌握识字的技巧与方法。教师可以通过对不同汉字演变过程的分析，让学生在思维、意识上深刻把握不同汉字的内涵和意义，增强学生探究汉字特性的意识，为他们语文综合素养的培养奠定基础。

　　结语

　　综上所述，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，对于学生后续语文课程学习和学生语文综合素养的提升都具有至关重要的关键影响。运用多媒体技术，结合游戏、图文、故事、生活实践以及低年级学生性格特点和学习状况，构建趣味性的学习氛围、设计趣味性的识字形式，应用多元化教学方式，可以更好地开展识字教学，可以有效激发小学生的识字兴趣，提高识字教学质量和学生识字能力。

　　参考文献：

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