指向深度学习的初中物理教学策略分析

　　【摘　要】　近年来，随着素质教育以及课程改革教育在各学段的有序推进，其中不仅对教师的教育教学有了新要求，也对学生的综合能力有更高要求。指向深度学习作为当下初中物理教学中的较为前沿的学习思想，有利于培养学生对物理新旧知识的整合学习能力，提升学生物理学习的效率和方法。当前初中物理教学的指向性不够深入，存在一些问题。因此，本文浅要阐述了指向深度学习的基本概念、意义以及当前教学现状，并提出有效的教学策略。

　　指向深度学习作为当下最新且较为前沿的学习思想，在一定程度上，对传统的初中物理教学模式造成一定冲击。在指向深度学习的背景之下，初中物理教学要求教师将培养学生物理学习的建构能力作为主要的教学目标，提高学生自主学习的积极性以及物理知识举一反三等能力。总之，指向深度学习对物理教学而言十分关键，初中物理教师要将指向深度学习的思想贯彻于教学环节中之中，促进学生可持续发展。

　　１指向深度学习的基本概念及意义

　　指向深度学习是指教师在物理教学过程中，不断对物理知识进行深入讲解的过程，使学生能够更好的理解物理基础知识及基本的内涵［１］，对于提高学生对物理知识的理解以及学习方法等方面具有积极的作用。指向深度学习在初中物理教学中具有十分显著的作用，主要体现在以下两个方面的重要意义：一方面，有利于培养学生物理指向深度学习的核心素养［２］，促进学生综合发展。指向深度学习注重对物理知识的整合深入教学，同时融入了学科学习的思想，有利于促进学生形成一定的素养意识。另一方面，有利于构建高效的物理学习课堂。指向深度学习对教师的教学能力和水平具有较高要求，在此背景下，教师的教学方式，教学理念具有较大的创新。

　　２当前初中物理指向深度学习的教学现状

　　目前，指向深度学习已经成为物理教学中的热点话题，逐渐成为教师教学中的新常态。但在实际的初中物理教学过程中，教师指向深度学习的教学实施过程中依旧存在一些问题，如教师的教学设计未以学生为出发点，难度过高或过简单［３］。其次，学生在学习过程中，往往是在教师的引导下被动学习，缺乏自主探究物理的积极性，学生思维没有得到充分的锻炼。

　　３指向深度学习下的初中物理教学有效策略

　　３．１深度整合物理单元知识，培养学生知识整合能力

　　在指向深度学习背景之下的初中物理教学，更加注重对物理知识的深度整合，培养学生对物理知识迁移，整合等综合能力。这就需要教师在教学前对物理中相关联的单元知识进行深度的整合，并逐渐培养学生自主进行知识整合的能力，这是指向深度物理学习的有效途径之一。例如，教师在讲解完沪科版物理《声的世界》这一单元内容时，教师要围绕和“声”有关的内容进行深度的整合，包括声音的产生和传播、声音的基本特征以及超声和次声等知识，引导学生进行归纳总结，开展深入的整合学习，并以此逐渐培养学生对物理知识的整合能力。

　　３．２创设物理情境教学，启发学生深度学习思考

　　由于初中物理知识概念性较强，且具有一定的抽象性，学生理解和掌握起来较为困难，因此这就需要教师创设趣味性的物理情境教学，激发学生学习的热情，并不断启发学生对物理知识进行深度的学习和思考。通过教师开展趣味性的物理教学情境，能够有效的调动学生参与到物理学习活动中的积极性，并不断从中期和掌握相关知识，以及对知识进行深度加工学习，对于促进学生形成更高的物理学习思维方法具有积极的作用。例如，教师在教授《光的折射》这一课时，教师可以充分利用多媒体制作光的折射实验光路，学生能够更直观的了解折射的基本原理和规律，此外，教师可以组织学生进行小实验，并通过实验画出光的折射基本路线并进行归纳总结，同时教师可以结合实验及内容适当的进行提问，启发学生动手操作和思考能力。

　　３．３构建合作学习小组，培养学生深度学习探究意识

　　合作学习小组是初中物理教学指向深度学习中的有效教学手段之一，同时也是培养学生形成深度学习探究意识的关键因素。这就需要初中物理教师科学合理的对学生进行分组，同时教师要结合教学内容设计高质量的问题串，并适时组织学生进行合作探究，使学生能够带着问题进行合作交流。通过灵活的小组合作学习方式，能够使学生更好的对物理知识进行深度的学习和思考。例如，教师在教授科学探究：物质的密度这一课时，教师可以创设问题并组织学生进行小组合作讨论、猜想与实验假设，以此培养学生深度学习探究意识。

　　４结语

　　综上所述，指向深度学习思想在各学科，尤其是初中物理教学中发挥着重要的作用，是物理教学中的重中之重。指向深度学习要求教师从学生的角度出发，根据物理教学内容以及学生的发展特点，从中深入挖掘相关教学因素，对分散的物理知识进行有效整合和优化，从而搭建高效的物理知识体系，为提高学生的物理学习能力和效率打下一定的基石。

　　参考文献

　　［１］　吴燕．促进深度学习的初中物理实践作业设计研究［Ｊ］．文理导航（中旬），２０２１（１１）：２７－２８．

　　［２］　肖永琴．促进深度学习的初中物理实践作业设计［Ｊ］．教学与管理，２０２０（０７）：４９－５１．

　　［３］　肖永琴．以设计思维引领的初中物理深度学习策略探讨［Ｊ］．物理教师，２０１９，４０（０８）：４３－４５．

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