探究小学数学生活化教学的途径和策略

　　【摘要】人类文明的精髓之一就是数学的发源和不断发展，同时数学的不断向前发展其实就是自然科学发展的明珠。在人类历史不断延续和发展的过程中，起到巨大的推动作用的莫过于数学。它们不仅关系到我们的日常生活，而且关系到现代科技的发展。在小学数学课堂中，正确合理地实施以生命为本的教学策略，可以有效地调动学生的主观能动性，促使学生积极参与课堂教学。在此背景下，分析了生活化教学在小学数学教学中的实施意义，进而探讨了小学数学生活化教学的途径和策略。

　　引言：在小学教育中，数学是一项非常复杂和重要的任务，其中课程教学是多方面的，提供的学习教学是最具创新性的，它的同学们符合时代的要求，教师与父母的愿望（其推进策略的呼唤，影响到整个教学质量的发展和终身化，甚至影响到整个小学数学教学的效果。探索和分析小学数学生活教学的途径和策略具有重要意义。只有升入的研究探索实现的途径以及相应的策略才能将小学数学开展好，也只有这样才能全面落实小学数学生活化教学任务，同时也有助于提高整体数学教学的水平和质量。

　　1.开展小学数学生活化教学带来的意义

　　生活话教学能够将知识进行简化，将抽象的事务转化为具体的东西，使学生更容易将知识内化。生活化教学可以引导数学回归本质，也就是说，无限期地接近一个非常普遍的数学理论的现实，从而增强其亲和力。学习动员能够激发学生的主动性和积极参与教学活动，发挥学生的认知思维能力；具体地说，数学是生活的一部分，这一论点是无可争辩的，因为虚构的人的生活要揭示数学的名字，外表很容易辨认，有明确的含义，隐式或外观需要特定的搜索。

　　我们必须了解生活对数学教学的具体贡献。我们的学习教学如上所述，学习小学数学教学的作用主要体现在以下几个方面：第一，让学生感受数学是对学生的思想观念进行深入的研究。第二，小学数学，发展了以生活为中心的教学，也可以培养学生解决实际问题的能力，即运用解决生活问题的数学知识。

　　除了以上所述的作用外，小学数学生活教学还可以有效地培养学生的自学能力。由于学生处于一个长期的学习环境中，他们可以养成终身学习的习惯，这将有助于他们以后的学习。这对于在小学数学教学中实施生命教育具有重要意义。

　　2.有关实现生活化教学的有用途径和对应策略

　　2.1 潜心创造科学的生活情境

　　小学数学教学的基础是激发学生的生活化意识，即帮助他们走出程式化的学习环境。然而，从马克思唯物主义哲学的观点出发来看，物质是本质的以及意识是派生的，但是物质决定意识。也就是说，必须创造良好的物质条件，培养小学生的数学人生观。情境作为物质的具体形象，创造了生命的情境，是建构生命物质条件的有效形式。创造小学数学生活化教学情境的关键在于如何将数学问题与现实生活相结合，即用生活资料制作“数学问题”。为了做到这一点，我们可以带一些材料到现场，或者向学生自己提出问题。在我们关于“比例属性”的讨论中，一方面，我们可以使用类中的对象来创建数学问题，例如“测量一个数量并比较一本书和一本书的尺寸”；另一方面，我们也可以引导学生发现自己的数学问题，如“测量手掌和专业的长度”，因此大多数学生可以得出手掌和专业的比率是二比一的结论。这使学生能够理解和理解生活情境中的“比例”概念，并将文本的数学观点转化为现实生活甚至自我。这对学生的知识学习有很大的帮助。

　　2.2 生活中遇到问题鼓励引导学生运用数学知识解决

　　探索知识的重要手段就是不断的实践学习以及最终将其掌握，当然着也是检验和了解知识的主要途径。在新课中，我们必须将培养学生实践能力放在首要位置。在开展小学数学教学过程中，运用数学知识解决生活问题是学生实践能力的显性表现形式之一。然而，运用数学知识解决生活问题是另一种重要的生活教学形式。总之，在小学教学中引导学生运用数学知识解决生活问题，既是一种明确的生活化教学形式，也是实现实践教学目标的重要手段。因此，在小学数学练习中，我们可以摆脱“海洋战术”的束缚，积极引导学生解决实际问题。例如，在物体面积计算的教学中，学生可能会被要求完成以下练习。

　　2.3 鼓励学生用数学思维的眼睛去思考生活中的问题

　　解决问题需要识别和提出问题。为了提高学生运用数学知识解决生活问题的能力，首先要引导学生认真观察生活，积极发现生活中的数学问题。诚然，上述方法不仅是培养学生观察能力的一种手段，而且是实施数学教学的具体策略。因此，在小学数学生活化教学中，通过提问引导学生走向生活是很有意思的。学习“线性和圆形的关系，无论是我们这边的人，都可以通过向董事会提问的时间来推理，把学生带到生活中来，我们可以问：圣诞节的时候，买了很多糖葫芦，街上吃我们的糖葫芦，进化而来，通过提出这样的问题，我们成功地将问题转化为生活，同时吸引学生对生活的关注。随着时间的推移，培养学生从现实生活中发现问题的能力并不困难。

　　2.4 使用内容贴近生活的教材

　　从总体上来看，虽然小学数学教材的内容与生活的实际更贴近，但构建以生活为本的教学体系还远远不够。在小学数学教学中，要创造一个生机勃勃的教学环境，就必须进一步整合教材内容，使之生动生动。例如，在教授与“简单减法”相关的科目时，不仅要充分利用教材中的生活案例，还要整合教学资源，将更丰富的生活资料融入课堂。

　　3.结束语

　　总之，在小学数学教学中实施有效的生命教育有助于提高教学质量。在开展生活化的教育的过程中，需要通过整合教学资源丰富教学内容，鼓励学生用数学的思维解决生活中遇到的问题，这样久而久之就可以实现培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。同时也可以提高整体教学效率。

　　参考文献：

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