探究高中历史课堂讨论式学习的开展

　　【摘要】将讨论式学习法应用在高中历史教学中符合高中生的身心发展规律，利用讨论式学习方法进行教学能使学生对历史教学内容产生深刻理解，尤其利于学生理解历史事件产生的原因以及影响。

　　1 采用讨论式学习模式，编制完善的互动方案

　　在高中历史课程教学过程中，充分应用讨论式学习模式，需要以全面强化学生历史学习兴趣及积极主动讨论态度为重点发展目标，促使学生积极参与历史学习内容的讨论过程中，从而全面掌握重点学习内容和学习目标。对此，历史教师可以通过构建多元互动讨论方案的方式对学生进行引导，不仅可以结合传统形式的学生互动及合作模式，构建合理的互动方案，还可以充分发挥教师的参与和引导作用，通过教师积极参与，提高师生之间的互动效果，丰富学生的互动讨论模式。

　　例如，“资本主义国家的新变化”课程教学过程中，为了引导学生结合历史发展规律，全面理解国家宏观调控与国际协调等多方面的概念与内容。历史教师可以为学生构建多元化的互动讨论方案，分别结合师生互动及生生互动等多样化互动模式，使学生积极参与讨论，在沟通交流期间全面掌握相关知识内容。与此同时，多元互动讨论方案的构建模式不仅是充分激发学生参与讨论学习兴趣的有效方法，还是全面提高学生思维能力和探索积极性的有效措施。因此，在高中历史讨论式学习模式构建过程中，教师要为学生设计多样化互动讨论方案，完善讨论式教学，提升学生历史学习水平，增强讨论式学习效果。

　　2 采用讨论式学习方法，增强历史教学效率

　　讨论式学习的主体是学生，因此教师在选择采用讨论式学习方法进行历史教学时，就需要减少课堂上对学生的干预，但是高中阶段每一单元的历史知识都很多，且比较琐碎，有很多内容也需要学生去推敲和分析，学生讨论的工作量大，而课堂教学时间是有限的，因此，需要做好充足的准备工作。为此，高中历史教师需要重视课前预习，若没有课前预习，教师直接在课堂上开展讨论式学习，学生需要利用课堂时间阅读相关材料，而且在一点准备都没有的情况下，即便是一些简单的内容，学生也需要当场根据自己阅读的内容直接分析，难免会有疏漏的地方，学习和讨论过程也显得匆忙混乱，对学生的发展十分不利。因此，教师需要充分考虑到这一点，为了保证讨论式学习的顺利开展，真正有效提升历史教学效率，教师需要精心设计预习任务。

　　例如，在进行“英国君主立宪制的建立”的教学前，教师就需要明确本单元需要达到的教学目标，根据教学目标设计预习任务。本单元需要学生了解英国资产阶级革命、《权利法案》的制定和责任内阁及首相的产生、内阁与会议关系和首相的权利等内容，此时教师就需要围绕这些目标设计一些初步的预习任务，注意预习任务中不要包含课堂讨论的内容。预习是利用课后时间完成一些基础任务，以此增加学生课堂讨论的时间，同时也会让学生对历史教学内容有初步的了解，便于学生在教材中找到自己需要的论据和论点。如要求学生预习历史教材，并在学生预习前预留一些问题，如预习内容所涉及重大事件的时间、主要人物以及最终的结果等，学生带着问题去预习效果更佳。最后在课堂教学时，教师要对课前预习的任务进行检查，虽然高中生自控能力较强，但为确保学生认真预习，并且提起学生对预习的重视程度，为高中历史课堂上开展讨论式学习奠定基础，教师就应认真检查和了解学生的预习情况。

　　3 做好总结反思教学工作，提高学生分析能力和总结能力

　　在讨论式学习方法与高中历史相结合的教学设计过程中，教师不仅要重视基础教学环节的科学构建，更要重视以完善的总结反思环节为重要发展方向。完善的总结反思环节，不仅可以提升学生复习巩固效果，帮助学生深度掌握基础学习内容，明确学习方向，还可以有效提升学生分析能力和总结能力，帮助学生在总结反思过程中进一步了解学习过程中的不足，并进行及时完善和更新。

　　例如，高中历史“古代商业的发展”课程教学过程中，历史教师可以通过讨论式学习模式为学生完善总结反思环节，促使学生通过讨论学习方法进一步认识重农抑商的影响，同时在不断复习和巩固过程中，全面培养学生利用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力，发展学生历史探究水平，提升学生讨论学习效果。除此之外，在总结反思环节中应用讨论学习模式可以根据总结内容促使学生延伸学习方向，让学生在总结过程中更加全面地掌握学习内容，深度理解基本课程学习目标。因此，完善总结反思环节，也是高中历史讨论式学习模式运用过程中的重要环节和科学方法。

　　高中生的学习能力较之以前已有所提高，他们已经完全可以接受更具有独立性的教学方法，这种教学方式也是新课程改革的教学要求，做到了以学生为主体，教师应用引导的讨论式学习方法也符合当前历史教学的要求。

　　4 结束语

　　综上述，高中阶段每一单元的历史知识容量都很大，并且比较琐碎。教师需要引导学生进行归纳与理解，若按照传统的讲授式教学方法授课，学生缺少参与感，面对琐碎的知识时会感到烦躁、无聊，很有可能导致错失很多重要知识点，采用讨论式学习方法，学生能主动学习历史内容，主动思考、主动归纳与记忆，这样才能有效提升历史教学质量。

　　参考文献

　　[1]赵秀红.讨论式教学法在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究,2020,(47):104-105.

　　[2]孔苹莉.高中历史课堂运用讨论式教学法的几点思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2020,(17):48-49.

　　[3]贾欣欣.谈高中历史讨论式学习的开展[J].学周刊,2019,(14):108.

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