打造中职语文新生态课堂教学的策略研究

　　【摘要】当前,在职业教育的政策导向下,对教学模式进行革新是积极推动职业教育“产教深度融合”的有效举措之一。中职语文教师应该把行业中成熟优秀的技术以及实时的市场信息融汇到语文课程的教学内容之中，根据行业和企业岗位的标准, 更加深入地结合生产的过程和教学的过程，从而打造中职语文新生态课堂教学，在中职阶段使学生具备创新意识和人文精神，能够在社会的发展中起到推动作用，为全新的时代培养出更多的高素质技能型人才。

　　一、引言

　　生态课堂对传统课堂存在的不足进行了克服，创新性地以生态学视角为切入点，对课堂元素进行了分析，通过对教育理念和师生关系加以调整的方式，使课堂焕发出了全新的生机。在强调产教融合的当下，要想使中职语文教学被赋予效能并得到发挥，那么，对生态课堂进行构建是极其重要的，本文所探究课题的意义不言而喻。

　　二、把握问题情境的创设，提升学生的思维能力

　　中职院校的语文教学面对的是一群学习基础比较薄弱或者对学习不感兴趣的青少年，尤其是有一些还伴有“名落孙山”而心理自卑的学生。教师首先要做的是想办法树立学生的自信心，提升学生的思维能力，从而才能更好地掌握课堂内容。因此，教师可以通过创设问题情境的方式，将教学内容和结构重新拆分和规划，并结合学生感兴趣的内容为学生设计问题情境，使学生能够通过教师的提问感受到学习语文的乐趣，并且在教师设置问题的引导下进行思考，提升学生的思维能力和理解水平，使学生准确且全面地把握文章的精髓，提高学生的语文素养。例如，教师在教学《荷塘月色》这篇著名的写景抒情散文时，除了引导学生欣赏寓情于景、情境交融的内容，还应该引导学生让他们掌握语文学习的有效方法。在教师的引导下，学生需要能够揣摩有关词语，体味本文的语言特点和表达效果。如课文开头第一句“心里颇不宁静”，这句话虽然简短，但要正确理解它的深意不是件容易的事情，一定要结合作者当时所处的社会背景，去揣摩作者当时内心复杂的情感——想暂时逃避不行，想超然又不行，渴望宁静，渴望自由，且有忧国忧民的情怀等。如何让学生能正确把握这句文眼句的含义呢？教师可以为学生创设问题情境，通过“作者此时的心情是怎样的？”“由此可以看出作者是一个怎样的人” 等问题的提出，以此锻炼学生们的思维能力，激发学生的想象力，从而培养他们的创造思维。

　　三、使用多种现代教学设备，提升教师教学效率

　　随着信息技术的不断发展，各式各样先进教具的出现为学生的学习提供了方便，让教师可以从多方位、多角度、多渠道地为学生的学习创设有利条件，促进课堂教学效率的提升。同时，现代化科技设备的使用还可以使教材内容更加生动和直观，教师通过为学生创造直观化的教学情境来改善传统教学方式的弊端，既尊重了学生的主观意愿,也使学生在教学当中重新获得学习兴趣。例如，在教学《再别康桥》一文时，教师需要通过对本课的讲析，让学生欣赏诗文的内容，感受作者对剑桥大学的深厚感情。不论是理解诗文意境，还是对课文进行鉴赏，教师都可以采用多种方法开展。但是，如果教师单纯采用传统的教学手段来教学，那这样传播的知识可能无法满足学生的学习发展需要，教学效果也无法达到最佳。这时就可以借助多种现代教学设备或软件，例如借助“希沃白板”制作课件，在制作过程中加入《再别康桥》相关视频的播放，或者在课件中增加课前预习游戏的制作，并在教学中多采用“班级优化大师”、 “雨课堂”或“希沃授课助手”来与学生互动，使教学内容和教学形式变得更加生动，让学生更乐于接受课堂的教学，从而更有效地接收教师所教授的内容。现代教学设备的使用，对提升教学效果有很大的帮助。不少中职教师正是因为充分发挥了现代教学设备的综合作用，才使得学生在语文课堂上收获匪浅。由此可见，在语文课堂上使用多种现代教学设备，这对教师实现理想的教学效果帮助很大。

　　四、以感情为基础创设情境，提升学生的合作意识

　　情境教学法是现阶段教师最常使用的教学方法之一，与其他的教学模式不同的是，它使学生能够在教师创设的情境中获得情感体验，从而调动起学生积极的情感因素，使学生更加积极地投入到教师设计的教学活动中，实现语文综合素养的提升。因此，中职院校语文教师要以激发学生的情感共鸣为基础创设情境，并让学生通过小组讨论等方式加深学生对知识的理解和掌握。例如，在讲解廉颇和蔺相如的故事时，教师便可要求学生对将相和、完璧归赵等典故进行复述，这样做可使学生对文章拥有更加深入的了解，廉颇的知错就改和蔺相如的循循善诱，自然会以更直观的方式被呈现在了学生眼前。另外，教师应明确一点，不同文章往往对应不同情境，只有以文章所传达主旨为依据，对情境进行创设，才能使其价值得到实现，学生体验及活动的空间，自然也会得到不同程度的拓展。同时，教师还可以组织学生以小组为单位围绕本节课进行讨论，用讨论的方式加深学生对文章主旨的理解，提升学生的合作意识，促进学生良好人际关系的形成。

　　五、开展课堂实践活动，提高综合职业能力

　　情境教学法的营造有很多种，而开展课堂活动是中职语文课上最常用的一种。教师可以在语文课堂上围绕某个主题开展活动。当学生置身于活动现场的时候，能够产生极强的临场感，便于学生主动参与、积极探索、协作配合，调动更多知识去思考问题，并在实践中由理论联系实践，再由实践总结出理论，同时提升综合能力。

　　六、结语

　　综上所述，中职语文学科的培养不仅可以提高学生对基础知识的理解和掌握，还可以使学生养成良好的思维意识和行为习惯，促进其创新意识和核心素养的形成。因此，作为一名中职语文教师，要充分发挥情境教学的优势，落实以生为本的教育理念，提升学生的思维能力；使用多种现代教学设备，提升教学效率；以感情为基础创设情境，提升学生的合作意识，在培养学生兴趣的同时促进学生的个性发展，使学生成长为具备创新意识和人文精神，且能够对社会的发展有推动作用的高素质人才。

　　参考文献：

　　[1] 罗丹 . 润物无声教育无痕——论中职语文教学中的德育思考 [J]. 广东职业技术教育与研究，2019（6）：135—137.

　　[2] 李升阳 . 情境创设法在初中语文阅读教学中的实践研究 [J]. 新课程（下），2019（12）：51.

　　[3] 张忠文 . 语文教学中情境教学的有效策略探讨 [J]. 汉字文化， 2019（24）：111+113.

　　[4] 乙安媛 . 随风潜入夜润物细无声——浅谈传统文化在中职语文教学中的渗透[J]. 散文百家（新语文活页），2019（12）：99.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……