浅谈语文课堂中的德育渗透

　　党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。习近平总书记提出做“四有好老师”即有理想信念、有仁爱之心、有扎实学识、有道德情操的好老师。每个人的成长离不开老师的教诲，身为人民教师，更觉身负重任！

　　记得在一次学习中，有一位专家提出：“经验＋反思=成长”。这一等式对于一个渴望成长的年轻人而言，激发了我积极反思的动力。

　　教书育人，德育为先。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”在语文教学中进行思想教育是必不可少的，因此，我们在语文阅读教学中，必须充分利用教材，善于在语文教学中，捕捉教育的渗透点，不失时机地对学生进行德育教育。

　　一、润物无声，从语文教材中渗透德育。

　　习近平总书记提到，老师是学生道德的镜子，好老师应该不断提高道德修养，并把正确的道德观传授给学生。每一篇文章都是有温度的，教师通过对文本的解读，让学生充分理解文章的思想内容、接受品德教育。在执教三年级《杏儿熟了》一文中，学生在第七自然段的探究性学习中，能准确地找到描写奶奶动作的词句来分析奶奶的性格特点，特别是对“挑”字的把握，准确地抓住了奶奶慷慨大方的特点。在将奶奶前后两次笑的对比探究中，学生都有自己个性化的发现，而且认识逐渐深入，不仅认识到奶奶的心情高兴，而且挖掘出奶奶对孩子们那种无私的爱。于是我顺势引导学生分析文中的“我”对小伙伴们的态度前后大不同：当伙伴们来偷摘杏儿时，我对他们说话没好气，妈妈把杏儿分他们吃时，我心里不高兴。从而引导学生表达自己的看法：有果子大家吃才甜，我们应该学会分享；独乐乐不如众乐乐；今天我们帮助了别人，以后我们就会得到别人的帮助······语文课中不仅感受文字的魅力，也让孩子们明白了分享的快乐。

　　二、循循善诱，从语文课堂中渗透德育。

　　课堂中，学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者，因此，课堂上，教师也应注重自己的言行对学生的影响。这里说说自己刚上班时在语文课堂中的一个事例吧：一天，我正在为一次展示课试教，课堂中的一个小细节，我至今都十分惭愧！执教对象是低段的孩子，在上课前，我看到了教室里贴着田字格字卡，于是就没有再粘贴自己准备的田字格字卡，在上课的过程中，师生互动都很融洽，不想，到了写字环节，我正准备在黑板上范写生字，一个孩子说：“老师，你用的不是“田字格”，是“数字格”。当时还在输液身体状况欠佳的我有些懵，我告诉孩子们：“这就是田字格啊。”可是低段孩子很积极表达自己的想法，他们嚷嚷着说这是数学老师教我们写数字的格子。为了不耽误课堂时间，我脱口而出：“这节课咱们就用这个格子写，下节课，老师再将新的田字格贴上。”现在回忆起来，觉得自己尊重学生做的还不够，如果我能等一等，不要急着完成教学任务，当学生指出田字格的问题时，及时进行教育，比如：表扬你能乐于帮助老师指出问题，那你们愿意给老师改正错误的机会吗？随后粘贴“田字格”范写；亦或者谢谢你能提醒老师，你观察得这么仔细，一定能把生字写好······几句鼓励、感谢的话语，既缓解了自己的尴尬，也告诉学生知错能及时改，为时不算晚。这样，是不是会更好呢？好老师的标准不仅是教学能力强，还应具备教育智慧，从各方面给予学生帮助和指导，我想这也是教学路上应该不断努力学习的地方。

　　三、以身示范，从课堂行为中渗透德育。

　　“学高为师，德高为范”。教育既要言传，又要身教，处处为人师表，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。我的具体做法是运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度。在教学活动中，一是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对学习能力弱的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心。二是发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，从而很好地促进学科知识的学习。

　　当然，语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的，这就需要教师用自己的行动点燃对真善美的向往；以自己的道德修养传授给学生正确的道德观；用自己的智慧给予学生指导帮助；用自己的信任让学生享受成长和收获的喜悦。深钻教材，找准德育渗透的突破口，恰到好处地进行渗透。做，好老师！做好，老师！我们一起努力！

　　（作者单位：武汉市光谷第一小学（西））