从“苦学”到“乐学”——鹤山市古劳中学“生本教育”建设之路

　　近年来，学校以“生本教育”为依托，在“善待差异、激发潜能、生本发展”的理念指导下，营造民主、宽松、和谐的课堂环境，突出学习的参与性、探究性和体验性，逐渐形成“学生有特长、教师有特点、学科有特色”的“生本课堂”新形态。

　　教师对教材进行“二次开发”。实施生本教育的过程中，教师在尊重教材的基础上超越教材，积极审视、科学处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧做文章。

　　在这个过程中，教师把对教材进行“二次开发”的重点放在备课环节，由原来的备“教什么、怎么教”转变为备“学什么、怎么学”，充分思考如何组织学生更好地学习。教师先重整教学资源，总体设计教学内容，充分预设好学生会做的、不会做的、可能提的问题、想提却提不出的问题等四个方面。这样，教师可以把握不同层次学生的原有状况，做到心中有学生。之后，明确教学目标，尤其要体现学科思想、科学方法和知识达成度，寻找知识根脉，关注重点环节，把握教材重点、难点和知识体系，做到心中有目标。

　　真正做到“以学定教”。“以学定教”，是先学后教，以学生的学习为主，在此基础上根据学生的特点及学习情况制定不同的教学方法和模式。在教学中，如何真正体现“以学定教”呢？我觉得还是从最基本的几方面着手。如教学设计、教学方法、教学过程、探究活动以及教学评价等。学校强调，教师要在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上“以学定教”，要把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”，教师不能拘泥于预设的教案，要及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路。同时，教师要把思考的时间和空间还给学生，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识、提升能力，获得成功的愉悦。总而言之，“以学定教”还是要根据具体情况而定。关键是要让我们的学生真正享有自己学习的空间，并且在已有的空间内发挥自己的才能，让课堂焕发生命活力，只有这样才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造!

　　生本教育强调先学后教，在这种情况下，只有做好学生的预习，课堂上学生才能有话可说。每节课上课前，教师要先给学生设置一定的前置研究，例如英语课上教师让学生画出不懂的词语或句子进行讨论、交流；让学生找出文中你觉得精彩的部分，演一演；找出你最喜爱的人物对话，分角色朗读等。此外，前置研究必须每天坚持检查，检查方式可以多样化，可由教师检查，也可让小组长检查，要培养学生自觉完成前置研究的良好习惯，让学生上课打一场“有准备的仗”。以下就是对生本教育的一些简单介绍：

　　1.实施生本教育的手段。

　　在生本教育中，学生才是教学的主体。教学计划的制定是为了学生更好的接受与学习，而不再是为了教师更方便的执行教学计划。因此，教师要转变角色这一点要有清醒的认识，运用新的教学方式推动角色转变的顺利完成。比如，在以往的教学中，教师根据教学任务制定教学计划，在这计划中，所有的学生被无差别对待。这种把学生作为一个群体，而非具有个性的个体之集合的做法，对于某些性格特殊或者在某一方面具有专长的学生的成长是不利的。教师们在做到有教无类的同时，还应当因材施教。对于性格特别内向的学生，应该鼓励他们多参加集体活动，多与同学交流。这样，他们才能感受到他人的关怀，感受到友谊的可贵，感受到集体的温馨，从而变得开朗乐观。

　　2.充分发挥学生自主学习。

　　心理学研究表明：好的情绪，能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；恶劣情绪则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。学生的情绪与教师的态度是相辅相成的。教师爱学生，学生敬教师，这是教育活动得以有效开展的前提。师生关系的和谐，是取得教学实效、体现教学魅力的重要保证。

　　3.营造民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。

　　实践证明，学生参与课堂教学的积极性、参与的深度与广度，直接影响课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，共同组建“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，激励和善待每一个学生，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智和心灵自由自在地放飞。

　　4.实施生本课堂评价。

　　生本课堂，以学生的自学、讨论、交流为主，我们用多元、发展的过程性评价来评价学生的思想、学习、精神状态、合作探究意识等，使学生产生学习兴趣并维持较高的学习热情。课堂不是教师的舞台，而是学生的展示台，他们是学习的主体，是课堂的主人。教师要尊重学生，依靠学生，把课堂与学习交还给学生，做学生学习的组织者、引导者、帮助者。学生是否积极、高效、快乐的学习是课堂教学的主要评价标准。

　　在新课程教学改革中，我们必须坚持“生本教育”的理念，既要传授知识，培养学生学习的兴趣和能力，又要培养学生正确的世界观、人生观和价值观。总之，生本教育真正把学生放在主体地位，最大限度地依靠学生进行教育教学，使教师因此可以少教、学生可以多学，使学校可以少喧哗、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇快乐及坚实的进步，让学生体验成长的幸福与快乐。

　　(作者单位：广东省江门市鹤山市古劳中学）