国学经典诵读融合小学语文教学的路径探究

　　摘要：教师要挖掘语文课程中的传统文化“资源”，采取丰富、多样的教学措施，让学生在小学语文课程的学习中，感受到传统文化的精髓。国学经典诵读作为我国优秀传统文化中的重要组成部分，将其融合进小学语文知识教学中，能够促使学生在语文课堂中感受到国学经典文化的奥秘与美好，促使学生爱国热情的有效“发育”，能够推动学生综合素质的有效“成长”。对此，本文将围绕国学经典诵读融合小学语文教学的路径进行分析和探究。

　　一、引言

　　在素质教育的大背景下，小学语文课程的教学思路要紧跟教育体系改革的相关要求，以培育学生良好的品质、行为、道德、素质为基础，促使学生知识探索能力、创新意识等多方面“技能”的有效“发育”。国学经典诵读是提升学生文化底蕴与国学素养的有效“途径”，教师要以此为基础，将其融入到小学语文教学课堂中，以国学“精髓”强化学生的道德意识，引导学生树立正确、合理的学习目标，提高学生多方面的能力，启发学生传承中华文化的良好行为、意识、观念的“成长”。除此之外，教师要在课程中拓展更多有关于国学文化的相关内容和知识，让学生能够从中提升自我的思想品德，形成良好的性格品性，为国家、社会培养一个又一个高素质人才而打下坚固的“地基”。

　　二、基于传统文化的小学语文高效课堂构建策略

　　（一）创设国学经典诵读情境

　　国学经典是历史留给我们的文化精粹，需要我们以科学的态度进行继承与弘扬，发扬其中符合时代要求的内容[1]。语文教材是学生多方面知识的来源，更是学生校园生活中的忠实“伙伴”，国学经典文化是中华传统文化中的重要板块之一，教师在将国学经典文化与小学语文课程进行有效的结合时，要重视语文课程内容对学生理想信念建设过程中所起到的重要引导作用，也要从中挖掘出相关的国学文化“资源”，启发学生在国学经典文化的学习过程中，形成良好的道德意识与品质观念，启发学生在国学文化中找到更多的优秀传统文化。对此，教师要深入的在语文教材中寻找相关的国学文化素材，教师可以利用古诗《登鹳雀楼》的课程教学，让学生在阅读古诗的过程中，可以深入的感受到我国山河、自然景观壮观与宏伟，强化学生的爱国理想信念，也能够启发学生在学习的过程中逐步建立起积极探索的拼搏精神与坚定的理想信念。同时，教师也可以利用发达的信息网络技术，将鹳雀楼的神奇景观与宏伟的现象进行视频的搜集，在课程中播放，让学生能够从《登鹳雀楼》的诗句表达中，形成国学“情境”，增加学生对国学经典文化的认知与了解，以科技作为引领，增强学生对国学文化品读、细读、好读的憧憬度与兴趣度。同时，教师要将国学经典诵读有效的融入到小学语文课程中，组织学生以课件、视频为基础，带有感情的将古诗进行朗读，在朗读中，促使学生对国学文化的激情，让学生在情境朗读中强烈的感受、收获到作为新时代新青年对于传承祖国文化、提升自我国学素养的重任，培养学生良好的责任担当意识，促使学生感知到祖国的崛起、社会的发展而努力、拼搏读书的重要信念和意义。由此可见，通过创设国学经典诵读情境，引导学生对国学文化进行感情朗读，不仅能够促使学生在阅读的过程中，调动学生的诵读“情绪”，培养学生为国争光的伟大信念与理想，启发学生在古诗朗读中感受国学知识中所表达的主旨与含义，推动学生主动、积极的学习作者的乐观的生活态度、坚定的拼搏意识与无限进取的坚定信念，也能够提高学生对国学文化教育的认知与了解，让学生在古诗阅读、理解、朗读、分析的过程中，感受到国学经典文化教育的精髓，有助于学生优秀品质与意识观念的良好形成，促使学生在国学经典文化的学习中感受到我国山河的来之不易，促使学生珍惜、传承国学经典文化的信念与意识，促进学生综合素质的有效“成长”。

　　（二）开设诵读剧场

　　在小学低年级语文教学中有效融合国学经典诵读，对丰富小学低年级语文教学内容，促进我国优秀传统文化的传承与发扬等都具有重要作用[2]。在立德树人的教学标准下，教师要在小学语文课程中，充分挖掘、利用优秀国学经典文化素材，采取多样、丰富、有趣的教学模式，让学生能够更加真实、深刻的感受到国学经典文化，从国学经典文化中，促使学生良好国学素养的有效“发育”，启发学生良好道德观念的形成与发展。教师可以在语文课程中组织学生进行国学经典文化的诵读活动，开设国学文化小剧场，让学生根据语文教材中的相关国学文化经典古诗，结合剧场演绎进行古诗的诵读与表演，以此增加学生对传统优秀文化故事、背景等有关知识的兴趣度和求知欲，推动学生自觉、积极、主动的从国学经典文化中吸收多样的文化素养，促使学生形成良好品质与意识。教师在进行《望庐山瀑布》的国学文化课程教学时，先将自己对古诗作者所表达的情感、含义等多方面进行“自述”，并根据自己的理解，在不偏离文章主旨和古诗含义的前提下，将古诗编写成为一个具有趣味性、生动性的文化故事，用灵活的语言、肢体动作以及对古诗所表达的情感进行诵读和演绎，为学生进行“打榜”。同时，教师要引导学生根据“模板”，深入阅读古诗内容，分析古诗字、词、句的深刻意义，将古诗中所表达作者对庐山瀑布的感慨之情进行不同形式的诵读与演绎。通过创设国学经典文化诵读剧场，不仅能够让学生在诵读、演绎的过程中，感受到庐山瀑布的雄奇壮伟，启发学生向深入的对古诗中所描述的我国山河、景观的相关表达进行思考、掌握与剖析，引导学生感受作者对国家的热爱，寄情于祖国山水的情感，并以此作为拓展，融入更多的国学经典文化教育资源，激发学生对祖国的热爱之情。教师可以在课程教学的过程中，向学生普及我国国学经典文化中值得学习的民间艺术和风俗民情。让学生更加真切、真实的感受、领悟到国学优秀文化和精神，推动学生在国学经典文化的诵读、演绎过程中，将更多的国学文化结合到其中。通过这样的方式，不仅能够让小学语文课堂变得更加多样、生动，也能够促使学生在国学经典文化与语文课程的结合中，深刻领悟到传统文化精神，启发学生深入的了解、学习国学经典文化，加深学生对国学文化的学习憧憬度与兴趣度，促使学生继承优秀的中华传统文化，也培养学生对家乡、故乡、乡村的深厚情感，推动学生主动、积极的去寻找更多的传统优秀文化，有助于学生文化底蕴的提高。

　　三、结语

　　学校和教师要重视对学生进行国学经典文化教育，将其有效的融合到小学语文课程的教学中，挖掘语文课程中的国学文化资源，加深学生对优秀传统文化的了解，以优秀的传统文化促使学生的良好行为意识和理想信念的“发育”，采取多样、丰富的课程形式，促进学生综合素质的提升与发展，激发学生为国家发展、社会进步、人民幸福而不懈奋斗与拼搏，为学生提供更多学习“原动力”。

　　参考文献：

　　[1]刘芸，石超.国学经典诵读与小学语文教学融合的途径[J].东西南北：教育，2021（7）：1.

　　[2]张秀兰.小学低年级语文教学融合国学经典诵读研究[J].读天下：综合，2020（20）：1.