小学低段语文教学中的知识可视化策略

　　摘要：科学技术的不断发展，促进了信息传播手段的不断进步和革新，促使了传播信息的媒介日渐多样化，并不断与其他行业相互融合、相互促进。在这种情形下的教育行业，信息技术也逐渐融入到了教学活动当中，使得书本上的抽象知识能够更加直观、生动的展现在课堂之上，这就是教学知识的可视化。这种教育手段可以帮助学生们更加容易地理解和掌握知识，提高教学课堂效率。本文从识字教学、看图说话、阅读教学的知识可视化等方面，提出了小学低段语文教学中进行知识可视化的策略，以此帮助教师提高课堂效率。

　　引言：小学低段的语文教学不仅仅是为学生未来的语文学习打下基础，也是为其他学科的学习提供进步的台阶。所以，小学低段的语文教学备受人们关注。但在传统的教学当中，由于教学手段和教学语言的生硬化和无趣化，不仅降低了学生学习的兴趣，甚至使得他们开始厌恶语文课堂。所以，教师要利用多样化的教学手段，将知识可视化促进学生对于知识的了解和掌握。

　　一、识字教学知识可视化，提高文字掌握程度

　　小学低段的识字教学是小学语文教学中最为基础、最为重要的一部分。由于小学阶段的学生，他们的认知水平和理解能力还处于初级的发展阶段，导致其会对一些刚刚接触到的知识还无法好好理解和掌握，对于相对枯燥的教学课堂也无法深入进去[1]。但在此年龄阶段的他们还具有着浓厚的好奇心和求知欲，所以教师可以利用他们的这一特点，结合信息技术，构建出生动有趣的识字教学课堂，引导他们积极地参与教学活动，以此掌握文章中的生字、生词。

　　以部编版小学语文二年级下册的《枫树上的喜鹊》为例，本课的生字为“荫、蔽、撑、懂”这四个字，这对于小学低段的学生来说有一些晦涩难懂。所以，教师可以先为他们布置一项课前预习的任务，先让其将文章读顺读熟，熟悉生字的读音。随后，在课堂开始后，教师可以播放“荫、蔽、撑、懂”这些生字的书写步骤的动画化视频，然后让学生们进行模仿和练习，以此熟悉这些生字的笔画，使其能够进行正确的书写。在课后，教师也要对全体学生们对于生字的掌握进行检测，这时教师就可以利用一些APP布置课后作业，这样就可以利用技术手段对学生是否正确进行生字的书写进行一个时时的检测和规范，并将识字的教学内容具像化的展现在他们面前，加强其对于识字知识的掌握和理解。

　　二、看图说话知识可视化，提升语言建构能力

　　看图说话是小学低段的教学当中较为常见的教学问题，它可以提高学生的写作能力和想象能力，也能促进他们语言建构能力的提升。在这个教学问题中，图是必须要有的，学生们需要依托图片中的内容，才能完成教师布置的教学任务[2]。所以，在看图说话的教学当中，教师为学生们提供的图要具有丰富的想象空间和多样化的想象内容，不能过于简单和无聊。也要对这些图片进行筛选，避免不良的信息对学生的未来发展造成消极影响。教师可以教学生们绘制思维导图，使得他们能够将文章中的结构和知识进行总结整理，对于整篇文章的内容有一个简单梳理，也能够通过看思维导图，将整篇文章进行一个粗略的叙述。

　　以部编版小学语文二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》为例，在进行课前预习的时候，教师可以布置让学生根据文章内容绘制出一个思维导图的任务。随后，在课堂之上，教师要展示出有关小蝌蚪找妈妈的图片，让学生们根据手中的思维导图和课堂上呈现出的图片，将文章的大概内容讲述出来。这样不仅可以加强学生对于文章的掌握程度，进行基础知识的学习，也可以激发起学习的积极性，提高课堂的教学效率。

　　三、阅读教学知识可视化，加深文章理解深度

　　阅读教学是小学语文中占比最大的一个部分，它对提升学生的阅读和写作能力具有着重要的推动作用[3]。在进行阅读教学时，教师就可以利用信息技术手段将文章中所描述的场景完整的呈现在同学们的眼前，让他们对于文章产生直观的印象。在这一基础上进行教学，教师就可以帮助他们深入的了解文章，更加容易的掌握教学知识。以部编版小学语文二年级下册的《亡羊补牢》为例，对于这些没有“生命”的文字来说，学生们根本无法从这些文字中想象出课文中所描述的场景，所以，教师要播放亡羊补牢的动画视频，将文章的内容形象的展示在他们面前，促进其对于文章哲理的理解。

　　结束语

　　由于小学低段学生的各方面能力发展的还不够完善，所以他们对于一些理论知识还不能完全理解。这时，教师就需要改进自己的教学手段，将教学知识可视化，以此激发同学们的学习兴趣。要将识字教学知识可视化，让同学们进行正确书写生字的训练，为以后的语文学习打下良好基础；要将看图说话知识可视化，利用信息手段为同学们展现出丰富的图片，训练他们的语言建构能力；也要将阅读教学知识可视化，将整篇文章描述的场景呈现在同学们眼前，加深他们对于文章的理解深度。

　　参考文献：

　　[1]马占新.基于知识可视化的小学低段识字教学策略[J].新课程，2021（51）：110.

　　[2]李佳佳.基于知识可视化的小学低段识字教学行动研究[D].天津师范大学，2021.

　　[3]王小梅.小学低年级语文教学中的知识可视化探讨[J].新智慧，2020（22）：79-80.