新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径

　　摘要：阅读能力是小学生语文学习中必不可少的一项能力，但是在过去的语文教学中，教师却忽视了培养学生的阅读能力，在阅读教学中采取的方法比较单一、落后，阅读教学的目标不明晰，导致小学生的阅读学习兴趣不高，课堂氛围比较沉闷，阅读教学的效果不理想，制约着小学生阅读能力的提升。为此，笔者结合自身的教学经验提出以下几点教学建议，希望可以为其他的小学语文教师提供教学参考。

　　口头上的“读”不过就是一个将所见到的东西表述出来的过程，而阅读是需要深层次的探究，需要教师、家长、学生共同的努力。阅读教学是任重道远的，提高学生的阅读水平也是任重道远的，但相信“教无定法，教必有法”的定律，将教学方法找对，阅读教学就不是一件难事。

　　一、阅读教学中遇到的困难

　　在网络发达的今天，很多中小学生在课外时间利用互联网玩游戏、刷抖音。显然这种方式并没有那么利于学生学习知识，在带来了好处的同时带来了更多的坏处。同样的，传统的书籍阅读也渐渐被忽视，学生无法沉下心来完整地看完一本书，或者是通过囫囵吞枣的方式看完了书，但是读不懂书的内容，不过是为了读书而读书。这就要求当代的教师需要在课堂上通过阅读教学来帮助学生培养阅读习惯，提升阅读能力。

　　二、具体的教学方法

　　（一）以“趣”字打下阅读教学的基础

　　兴趣是最棒的老师，有了兴趣可以使得方块的字形变得优美，变得赏心悦目，使得阅读变成一个令人身心愉悦的过程。高学段的学生已经不像是才入学的小朋友一样，对于书本上的知识没有一个自己的概念，同样对这些学生培养学习兴趣的时候也不可用幼稚、单调的手法。

　　比如，讲五年级的课文《将相和》时，可以利用创造阅读情景的方法激发起学生的阅读兴趣。老师可以提前布置学生表演《将相和》的主要剧情，并且分组练习，增加多向互动合作，选出最佳表演小组给予奖励。而课上时间，教师也可以利用丰富的视频、图画资源给学生构造一个并不单一的阅读学习氛围，帮助学生明白阅读的乐趣所在。

　　当然，在课外学习中，教师也可以整理一份书单，让学生自己选择感兴趣的书籍，并且建立图书角，将每个学生觉得有趣的书带到学校来分享，培养学生的阅读习惯。也可以利用课余时间，布置家长带领学生一同前往图书馆或书店的任务，让更多的家庭培养读书的习惯，形成良好的读书环境，为学生营造一个自主阅读、身边有阅读榜样的读书氛围。

　　（二）以“写”字进一步探究如何进行阅读教学

　　书写阅读，是在对课文大致了解之后的进一步阅读，对文章的写作特点、表现手法、感情表达以及文章的主要内容、结构、经典的片段、重要的词语句子，在不受他人想法的影响下，通过独立思考、分析、比较、整理，转变成文字或者线条符号进行相关记录。

　　例如，教学《圆明园的毁灭》，教师先从文章的题目开始，让学生明白什么是“毁灭”，并且列举出来在日常生活中，什么事情的发生对于学生自己而言是一件“毁灭性的事情”。然后通过阅读原文，根据自己的理解，标注出自己认为是最包含情感的词语，写出最能表达文章感情的句子，一边进行阅读一边将重要内容通过书写的形式展现出来，也可以根据自己的理解在文章的不同段落、不同词句旁边标注上自己的见解。这样的方式或许有些费力，而且在课堂上得到的答案也不一样，但正是这些不同的答案展现了学生们自己不同的想法，而他们写下自己的见解这样一个过程，就正是对阅读的一个回顾，起到巩固阅读教学成果，突显学生的阅读成就的效果，并且培养学生在之后的阅读中养成书写标注的好习惯。

　　（三）以“想”字深化阅读教学成果

　　比起图片和电影，书本是以一种更有想象空间的形式来表现情感，启发智慧。可以利用学习到的知识和书本中留给读者的大量空白来启发学生进行想象，让学生的脑海中浮现出作者想要展示的情景画面，使文章表现的情感意境深入学生的心中。

　　如《慈母情深》这篇课文，课文的故事浅显易懂，讲述了一位母亲和她的儿子之间发生的事情。内容读懂之后，难点就是升华文章主旨，教师可以提一些问题，如母亲和儿子为什么会选择这么做以及课文的题目为什么是“慈母情深”？究竟是什么地方让人觉得表现出“慈母”和“情深”了？文章中有着大量建立在文章内容基础之上的空白之处，如果将这些空白之处发挥其诱发学生想象的作用，更能够帮助学生理解文章中的感情，使文章的主旨能够更快的浮现出来。因此，教师还可以利用这些空白，设计相关教学任务，布置学生根据自己在实际生活中发生的事情，联想文章中的母亲和儿子还有可能发生什么样子的故事，以及联想文章中的儿子在长大之后会和母亲说什么话……每一次对文章空白的填补都是激发学生主动思考、主动想象的过程。这样的过程更加深化了阅读教学的成果，帮助学生建立起一个自己思考的学习模式，而不是拘泥于书本上的一点点知识。

　　三、结语

　　阅读教学可以说是整合了语文教学多方面技巧的综合性教学过程，其中包含着培养学生们具有思考、理解、赏析和评论诸多方面综合能力的任务，所以在教学的时候，就需要将听、说、读、写、想五个方面整合起来，在认知的同时，让学生们的阅读能力得到发展，思维得到训练，情感人格得到塑造。同时，阅读教学也能够给教师和学生，学生和学生，学生和家长之间带来更多的互动，帮助学生们在一个更加轻松自主的环境中学习、成长。当然，阅读教学作为语文教学中的重要部分，尽管我们正在按照新的课程标准实施教学，就目前来说仍处于一种实验的阶段，新的教学思想、观念，特别是教学方案、教学方法和教学理论的更新，还有一个很长的过程。

　　参考文献：

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　　[2]谢忠华.小学语文自主阅读能力培养策略[J].品位经典，2020（10）：171-172.

　　[3]王克栋.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：263.