借助信息技术，优化小学数学教学

　　摘要：信息技术具有集视听于一体的优势，已经渗透到教育的各领域中，且在增强课堂教学主动性、趣味性和直观性等方面发挥着重要的促进作用。数学是基础教育体系的重要组成部分，数学内容较为抽象，数学概念、公式以及性质定理的理解和构建需要学生具备较强的抽象思维能力以及逻辑推理能力。教育信息化背景下，教师完全可以借助多媒体课件的直观性和便捷性，突破传统教学模式的限制，直观呈现教学内容，帮助学生多角度、多层面理解数学知识，从而在提升学生数学能力的同时提升课堂教学质量。

　　基于信息技术的小学数学教学活动，能将枯燥的知识通过直观的方式呈现出来，符合小学生的思维认知特点。而且新课标理念以及教育政策文件中也明确提出，课堂教学要注重信息技术的科学应用。各个学校几乎也都配备了信息化的教学设备，甚至还专门组织教师展开了信息化教学的培训活动以及信息化教学的公开课。因此教师要将数学内容与信息技术进行充分的整合，组织展开信息化的教学活动，从而创建以生为本的小学数学高效课堂。

　　一、借助信息技术，引导学生加强课前预习

　　教学实践中表明，当学生非常熟悉某一知识点时，他们就会将其积极分享给小伙伴，并会在讨论活动中保持活跃的思维状态。有效的课前预习活动能帮助学生初步理解即将要学习的数学概念、公式以及性质定理，进而能为高质量的课堂学习活动奠定基础。因此教师可以在课前制作用于学生课前预习的课件视频，引导学生一边观看课件视频一边浏览教材内容一边进行思考分析，从而切实提升学生课前预习的有效性。

　　例如《用“万”作单位的数》，教师就可以在课件视频中呈现若干个大数，引导学生思考如何将大数改写成用万做单位的数。课件视频中，可以直观呈现300000=30万等具体的转化过程，引导学生直观感知将大数改写成用万做单位的数的整个过程。而且课件视频中，教师还可以呈现用“万”作单位的数的其它类型的练习题目，引导学生初步了解有可能需要解决的练习题目。课堂上，教师可以通过提问的方式，检查学生的课前预习效果，表扬预习效果好的学生，督促预习不认真的学生，并结合学生的具体表现展开针对性的教学引导。

　　二、借助信息技术，帮助学生突破重难点

　　大多数小学生都对课件视频非常感兴趣，他们会专心致志地观看课件内容，并会在这一过程中自然而然地展开推理、分析、抽象与判断等思维过程。确实，多媒体课件能改变数学概念、公式以及性质定理等内容的呈现方式，能引导学生展开独立且深入的思考，进而能帮助学生在有限的课堂时间内突破重难点。因此教师要在课前设计出用于学生突破重难点的课件视频，帮助学生高效地完成课堂教学目标。

　　例如《相交与平行》，那么教师就可以通过直观的课件视频，呈现相交线和垂直线的定义与图画，呈现按要求画垂线的方法及步骤。而且在引导学生理解“暂时未相交，但是直线延长后可以相交”这一知识点时，教师就可以运用直观的视频呈现这一过程，逐步培养学生的空间想象能力。

　　还例如《不确定现象》，教师可以课件视频呈现转盘的趣味性情境，引导学生猜想转盆能停留的大概位置区域等。当学生看到课件视频时，他们的注意力会被迅速集中起来，并会猜测转盘有可能停留的位置，进而就会运用“不可能，可能，一定”等词语来加以灵活的运用。

　　三、借助信息技术，帮助学生加强巩固练习

　　传统模式下的作业练习，习题内容几乎都是围绕计算，填空，选择以及应用问题等展开，作业练习的方式和内容比较单一。教育信息化背景下，教师可以丰富作业内容和作业练习方式，可以给学生们创建个性化的学习平台，从而帮助学生加强巩固练习。

　　教师可以借助课件图片呈现层次化、多元化的作业内容。以《角》这一单元练习为例，教师可以呈现关于角的基本概念以及区分直角、锐角、钝角等的简单习题，也可以呈现需要学生观察某一图形中有几个角的稍微复杂一些的习题。学生们可以结合自身的能力，灵活选择不同的习题类型。与此同时，教师还可以引导学生在练习本上画出符合要求的角，然后将其拍照上传到指定的信息平台。如果学校运用了专业的教学APP ，那么教师可以及时查看学生的作业内容，甚至可以向学生推荐易错类型的习题及其相关知识点等。

　　教师可以向学生们推荐网络课件视频，引导学生结合自身的认知能力以及兴趣爱好自主选择。课件视频内容可以是教材基本知识内容的示范讲解，如“中小学教育平台”的课件；也可以是关于某一习题类型的讲解，如引导学生寻找长方体中的平行线和垂直线，等难度较大的习题。

　　总而言之，教育信息化是现代社会的发展趋势，教师要将信息技术科学有效地运用到课前预习，重难点突破以及课后巩固练习等活动中，让信息技术点亮数学课堂，引导学生从多个思维视角来构建数学内容，并在数学探究活动中获得思维品质、学习能力等的发展提升，从而切实提升学生的数学素养。

　　参考文献：

　　[1]麻建华.探索信息技术与小学数学教学整合的教学模式[J].新课程,2022(35):138-140.

　　[2]罗立有.信息技术视域下小学数学教学的创新探索[J].学周刊,2022(32):90-92.

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