基于数学素养中小学低段数学游戏课堂的研究

　　【摘要】随意我国新课改的推进，我国各个时期的教育也在不断地发展中。而我国的传统教育在一定程度上存在着一定的弊端，因而数学素养在教学中的应用是非常重要的。游戏教学作为小学生数学学习过程中的辅助性工具。对于大部分的学生来说，小学数学教育在数学教育中起着至关重要的作用。近年来，我国新课改的推进也让数学核心素养培养走进了小学数学教育中。本文从游戏教育对小学低段数学教学中的意义入手，进而分析在数学核心素养中小学低段数学游戏教学的具体策略。

　　小学阶段的学生没有对数学学习产生正确的认识，是数学教师开展相应教学活动中一个比较难以解决的问题。学生比较喜欢趣味性的游戏形式，因此教师可以将游戏应用于数学课堂中化解学生在课堂中注意力难以集中的问题。应用趣味游戏吸引学生参与数学课堂，融入数学课堂学习过程中完成探索和思考，游戏的形式也会让学生加深数学学习的印象，帮助小学数学教师提升教学效率，实现数学课堂中的教学目标。

　　一、数学游戏应用于小学低段教学的意义

　　数学这门课程在小学低段教学过程当中有着十分重要的意义的作用，而在这项课程当中，增加一些数学游戏方面的内容可以有效的提高教学的效果和效率，同时也可以让学生们在课堂上保持一个较高的注意力，能够获得更多的知识。首先，因为学生们的年龄非常小，所以在课堂上经常会出现一些注意力分散的现象，如果学生们的注意力分散的太厉害，那么就会导致学习效果有所下降，这个阶段的学习出现了问题，就会对下一阶段的学习造成很大的影响，这是一种恶性循环。因此，教师在给学生上数学课的时候，可以适当的增加一些数字游戏来让学生们保持对上课的专注，同时也可以提高学习的氛围，让学生们积极的去参与数学活动，从而就能够学到更多的知识，为之后的学习打下更加坚实的基础。其次，在上数学课的过程当中，增加一些数字游戏能够让学生们对这些知识有一个更加深刻的理解和认识，在之前那种枯燥的数学课堂上，会让学生们对这些知识失去兴趣，而学生们在参加数学游戏的过程当中也会进行自己的思考，积极主动地去接受和学习更加多的知识，这样就可以有效地提高小学低段数学这门课程的教学效率。最后，当学生们在课堂上学习完一个知识点之后，教师就可以通过数字游戏的方式来让学生们对这个知识点进行巩固，要学生们在参与游戏的过程当中，也会对学习过的知识点进行有效的回忆，从而就会提高自己对这些知识的运用能力。

　　二、基于数学核心素养下小学低段数学游戏教学的具体策略

　　（一）创设情境式游戏

　　老师可以通过游戏化这种方式来进行教学，从而达到在玩中学，在学中玩的教学目的。但教师在进行游戏化教学过程时，需要根据课程标准下的教学内容和教学目标，使数学的知识教学与相关的游戏手段能够恰当好处地匹配。老师是组织课堂教学的，在创造良好的课堂气氛中发挥着重大作用。在教“购物”这一课题时，可以将教室创设成真实的商店情境。货架上面分别放置了一些文具袋、铅笔、练习册、书包、尺子、橡皮、作业本等。让学生拿着“钱币”购物后去柜台结账。小客人与售货员之间进行对话，让学生在真实情境中获得满足，还巩固“元、角、分”得人民币知识，增强了学生的学习兴趣，提高了自信。这样不仅学生在情境中“活”起来，更使课堂气氛“活”起来，提高了数学课堂的效率。在课堂教学中，消极的课堂气氛也总是存在的，教师可以实施灵活多变的教学方式，如数字歌，故事等来使学生保持兴趣。因此，在情境化游戏教学过程中，不仅使学生获得愉悦感，专业的数学知识，实用的数学技能，严谨逻辑的数学思想学生都可以一一获得。

　　（二）应用益智游戏培养学生的数学思维能力

　　游戏教学的方法有利于学生的数学思维能力发展，可以帮助学生开发智力，并培养学生的发散性思维。因此，该游戏的设计应科学，并应根据学生的思维发展规律和近期发展领域进行设计。同时，还具有任务艰巨的特征。这种游戏的难度不能过于简单，否则，学生觉得没有挑战性，也不能超出学生的能力范围，否则会削弱学生的自信心。游戏的难度必须符合学生智力发展的规律，才能调动学生的进行思考，促进学生的思维能力发展。如果将小学一年级和二年级的益智游戏设置为中到高难度，那么学生的知识水平和能力将根本无法解决。

　　（三）改进教学游戏，提高探究能力

　　新课改强调，学生应在学习数学的过程中，实现探究能力的发展，教师应将学生看做发展中的人，对学生进行数学思维、逻辑思维、空间思维等方面的培养，使学生具有数学综合能力，并且能够在探究中拥有解决问题的能力。因此，教师可以在原有的基础上，对数学游戏进行改进，使学生的探究能力在不断的实践中得到发展。在进行游戏的过程中，教师应对游戏规则进行明确，让学生能够在一定的范围内进行游戏。同时，教师应对学生的游戏情况进行观察，如果学生的操作与教学目标出现了偏差，教师应及时进行调整，确保游戏教学达到一定的效果。在进行探究性游戏的过程中，学生可能会遇到一些困难，教师应采用引导的方法，让学生能够攻破层层数学问题，让学生能够找到“通关”的乐趣。需要注意的是，在游戏过程中，教师必须将学生当作教学主体，而不是代替学生进行探究，使学生能够在游戏中通过自己的努力，对数学知识进行掌握，并且利用数学知识解决实际生活中的问题。在游戏结束的时候，教师不应着急进入下一环节，而是应该带领学生对刚才游戏过程中的数学知识进行梳理，让学生对其中蕴含的数学原理进行认识，从而使游戏教学能够达到更好的效果。

　　结语：

　　小学低段数学教学是开发孩子们思维能力、促进智力发展的重要阶段，数学游戏自身具有趣味性、娱乐性，数学游戏教学模式适用于这一阶段受教育主体的天性特点，减轻教学难度，学生可以在轻松有趣的环境下学习，对学习效率的提高和自身综合发展都有益。

　　参考文献：

　　[1]龙霞.小学低段数学对学生问题解决能力的培养[J].亚太教育,2022(12):130-132.

　　[2]杨婷婷.用好小“微课”，助力小学低段数学课堂[J].学苑教育,2022(16):29-31.