教学做一体化之Linux操作系统教学改革

　　文 / 刘晓燕

　　摘　要：Linux操作系统课程成为技工院校信息技术类专业的主干课程，但多数学生学习该课程的成效不佳。本文以计算机网络专业为例，阐述如何开展Linux操作系统课程教学改革，实现教学做一体化，以激发学生学习潜能，提升教学效果。

　　关键词：教学做一体 Linux教学改革 VMware项目驱动

　　随着社会的发展和信息技术的不断更新变化，Linux的应用领域越来越广泛，为适应市场对人才的多样化需求，Linux操作系统课程成为大多数技工院校信息技术类专业的主干课程。但多数学生对该课程存在畏惧心理，且该课程理论性与实践性较强，要提高教学效果不是一件容易的事情。因此，如何才能让学生消除畏惧心理，并从学会到会学，提高学习效果，成为摆在教师面前的一道难题。

　　笔者以广东省粤东技师学院（以下简称学院）计算机网络专业为例，基于以学生为中心理念，阐述如何开展教学改革，以激发学生对Linux操作系统课程的学习兴趣，促进学生主动学习，提高学生灵活运用知识的能力，实现教学做一体化，提升教学效果。

　　一、课程教学现状

　　学院计算机网络专业和物联网技术应用专业都开设了Linux操作系统这门课程，但大多数学生对该课程学习兴趣不高，教学效果不理想。笔者结合多年的教学体会，通过对学生调研、与教师交流等，发现Linux操作系统课程教学存在以下几个问题。

　　（一）学生觉得没必要学习Linux系统，不想学

　　大多数学生学习计算机先接触的都是Windows系统，且学校教学实训室中的电脑预安装的操作系统是Windows，其他专业课程的实训学习也是在Windows系统环境下进行的，所以学生已习惯了Windows的使用，觉得没必要学习另外的操作系统。且Linux与Windows的人机交互界面和操作习惯存在较大差异，学生接触Linux又少，对Linux系统认知存在很多不足，无法很好地适应，学习Linux的兴趣自然不高。

　　（二）学生英语基础普遍薄弱，缺乏学习信心

　　虽然当前的Linux操作系统已经包括图形界面和命令行界面，但计算机网络专业学习的 Linux教学除了基本的操作外，更侧重于网络服务的安装、配置、调试和系统管理配置等，使用命令行管理效率更高更快，所以教学中多以命令行界面为主。但技工院校的学生普遍英语基础薄弱，面对全英文的命令行界面一时难以适应，且繁多的英文命令和众多的参数，让学生记忆起来相对比较困难，让本来就害怕学英语的学生更容易对该课程产生畏惧心理，缺乏学习的信心和动力。

　　（三）教学内容和知识点多而散，学生被动地学习

　　教材内容多以单一的知识点进行编排，知识点多而散，如果教师直接按照教材顺序逐一对每个知识点单独讲授并完成对应的验证性实验，学生无法将相关的知识连贯起来，且只能按既定的步骤完成设计好的实验，一个指令一个操作，缺乏主动思考，很难提高学生的动手能力和创新能力。学生的学习热情和积极性也随之下降，学习效果也就难以尽如人意。因此，为了改变以上现状，笔者不断探索应如何进行Linux课程教学改革。

　　二、教学改革措施

　　（一）加深学生对Linux操作系统的认知，消除畏惧心理

　　在进入Linux学习前，先让学生充分了解 Linux操作系统的发展趋势、人才需求及实际的应用场景，举国家科技飞速发展实例，让学生明白多一项技能多一条路。接着安排一次上机体验课，学生可自行在Linux系统下搜索Linux的动态发展情况和业界新闻等相关资讯，也可以玩游戏、上网冲浪或者观看视频等，让学生自由使用、探索Linux操作系统，初步认识Linux，找出该系统与Windows系统的操作异同，慢慢减小、消除学生对Linux系统的畏惧心理。

　　（二）基于VMware虚拟机搭建仿真网络实训平台

　　考虑到学生对Windows系统的操作习惯，结合学校实际的教学场地和资源，笔者在教学过程中采用在VMware Workstation（中文名“威睿工作站”）虚拟机上安装图形界面的Linux操作系统的形式，搭建虚拟网络实训平台，学生可通过图形界面的终端窗口学习相关操作命令及配置，保留宿主机原有的系统环境。这样既解决了教学资源的问题，也适应了学生的使用习惯，让学生有一个适应的过程。

　　VMware Workstation是一款功能强大的桌面虚拟PC软件，用户可在一台机器上同时运行多个相同或不同的操作系统。在虚拟机上操作适合对Linux系统应用不熟悉的初学者，既可以实现一机多用，又无需担心学生在实训过程中的某些误操作会影响、破坏宿主机的系统，还可以利用VMware的快照功能，保存虚拟机中的系统当前状态，当因某些误操作导致系统配置出错或崩溃时，快照功能可快速恢复到保存时的系统状态，因此学生在进行实训训练时，可以大胆地进行更多的实践探索。

　　（三）强化英语学习，巧记Linux命令

　　英语是学生对Linux操作系统课程产生畏惧心理的原因之一，但也是学好Linux操作系统的催化剂。所以需要在Linux课堂中适当引入英语教学，强化学生相关专业英语知识，帮助学生更好地掌握命令。

　　1.有趣地学英语记命令

　　在Linux课堂中引入英语教学，要消除学生的畏惧心理，让学生觉得在Linux课程中学习英语是一件有趣的事情。基于学生喜欢短视频的特点，教师可以将每次实验项目涉及的关键命令提炼出来，制作成英语情景短视频上传到网络平台，供学生课前课后学习。相较于看书，短视频的方式更容易让学生接受。课堂上再以游戏、角色扮演等方式引入相关的英语命令，既考查学生课前课后的学习情况，也进一步强化相关命令，寓教于乐。让学生了解Linux中的命令和参数大多是某个英语单词或多个单词的缩写，并不需要像学习英语一样要去背单词的语法规则用法等，而是要去认识它，理解对应的词义及功能，并能通过关键单词看懂相应提示信息，明白每一步在做什么。

　　2.巧用辅助键记命令

　　当有些命令单词太长一时无法记住时，引导启发学生善于借助“Tab”键的补齐命令功能（即只需在Linux命令行中输入相应命令的前几个字母，接着按“Tab”键来协助补齐完整的命令，如果存在多个相同字母的命令，则再按一下“Tab”键便能列出所匹配的其他相关命令以供用户选择），学生只要能认识对应功能的英文单词便可快速选择使用。有了这一辅助功能键，学生觉得学习命令的难度降低了，大大减轻了掌握英文命令的压力，自然容易记忆。当学生遇到完全不懂的英文内容时，还可引导学生通过手机查询、网络翻译等方法弄懂英文内容，让学生慢慢学会自主学习。

　　（四）项目驱动，教学做一体化

　　笔者以计算机网络专业岗位需求为导向，以让学生从学会到会学为目标，对课程教学内容进行整合设计，设计八个实训项目（模拟企业项目），以项目驱动为主要教学方式，将典型项目案例进行任务分解，开展多元化的课堂案例教学。

　　在项目实施前，教师将每个项目分解成若干个小任务，学生分组实施，从任务中提出问题（引入相关知识），解决问题，学生边学边做，通过实践去理解和发现每个实验结果在整个项目中的位置、作用和相互之间的关系，逐渐建立Linux操作系统知识体系，学会自主了解陌生的内容，再带着问题去听课，去提问，去实践。如此一来，在完成各个项目过程中，学生不仅能够掌握Linux基础知识，还可以提高分析设计能力、创新能力、团队协作能力和运用 Linux解决实际问题的能力。

　　（五） 线上线下混合教学，拓展教学空间

　　引导学生课余时间充分利用网络资源扩展知识。另外，教师还可自制微课供学生学习，将每节课的精华部分和技术要点录制成微课上传到网络平台，学生课前可先观看视频进行预习，遇到问题可通过微信群等平台与教师、同学交流答疑。在课堂上，带着问题学习，印象更深刻，教师讲授知识时也能引起共鸣。当学生在实训过程中遇到问题时，除了请教教师、同学，还可通过观看相应的微课直观快捷地找到解决问题的方法，课后还可观看视频以巩固知识。这样不仅能进一步强化学生自主学习的能力，还能打破时间、地域限制，将学习延伸到课外。

　　（六）引入思政元素，与思政课同向同行

　　为了更好地培养学生诚信、务实严谨的职业素养，有必要在Linux操作系统课程教学中融入思政教育。笔者结合Linux教学内容，从计算机网络专业特点出发，虚心向思政教师请教，努力挖掘课程蕴含的思政元素，并将其融入教学案例，力求使专业课程与思政课程形成协同效应，以深化专业知识，提高学生分析并解决实际问题的能力。

　　三、 小结

　　在不断的实践和改革探索中，Linux课程的教学成效有了明显提升，越来越多的学生学习Linux操作系统的兴趣和积极性逐步被调动起来，在教学实践中，学生开始从学会向会学转变，专业技能和分析解决问题的能力创新能力明显提高。今后笔者还将继续探索实践，进一步完善教学方法，提高教学质量，力求让学生鱼与渔兼得。

　　参考文献：

　　[1]张春红.面向应用能力培养的Linux操作系统课程教学改革探索[J].廊坊师范学院学报（自然科学版）,2017(2).

　　[2]张作祯.Linux网络操作系统教学模式实践与分析[J].晋城职业技术学院学报,2021(4).

　　[3]田丽华,周颐.面向软件工程的Linux操作系统实验教学[J].计算机教育,2014(14).

　　[4]张淑媛.Linux操作系统课程改革及教学实施过程[J].现代经济信息,2015(21).

　　（作者单位：广东省粤东技师学院）

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