电子商务专业创新创业人才培养路径浅析

　　文/徐述巧

　　摘　要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。近年来国家大力支持电子商务的发展，在当前就业难的背景下，技工院校要充分利用 “互联网+”时代发展的契机，积极探索电子商务专业创新创业人才培养路径，紧紧围绕为党育人、为国育才，将创新创业教育作为落实人才培养根本任务的重要举措，推动技工院校电子商务专业人才培养全过程与创新创业融会贯通，全面提升学生综合创新创业能力。

　　关键词：电子商务专业 创新创业 人才培养路径

　　“互联网+”时代电子商务行业飞速发展，为当代技工院校学生创新创业提供了更多的机会。然而，部分技工院校的学生学习目的不明确，创新创业知识基础参差不齐，专业课程和创新创业的结合度低，教学内容和企业脱轨，导致部分技工院校电子商务专业学生学习导向性不清晰，毕业后难以进行创新创业。

　　一、立足长远，通过文化熏陶及职业生涯规划教育，增强创新创业意识

　　创新创业是意识形态、价值取向、行业规范、创新能力、创业精神、行为方式等要素的有机结合，因此要抓住教育关键期，通过校园文化熏陶，潜移默化地帮助技工院校电子商务专业学生增强创新创业意识。

　　首先，从学生进入技工院校起就要及时向其灌输创新创业理念。通过国旗下的教育、开学第一课、电子商务专业架构解说等活动，开启学生未来创新创业的教育之旅，使其尽快了解创新创业的丰富内涵，并与自身学习及未来职业发展建立联系，激发学生对自身高标准、严要求的意识，以精益求精的工匠精神对待学习。

　　其次，通过学校宣传栏、黑板报、横幅、电子大屏宣传创新创业理念，学校舒适整洁的环境、严格的规章制度、严谨的校风教风和学风、教师耐心细致的讲解、学长们润物细无声的指引都能促进新生形成创新创业意识。

　　最后，丰富多彩、形式各样的学生社团活动是铸牢学生创新创业意识的重要载体，各类社团活动可以营造“大众创业万众创新”的良好氛围，学生通过参加丰富的社团活动，能够有效提升专业认知、实践能力、团队精神、工匠精神和社会责任感，激发学生的积极性、主动性，从而培养学生自我创新创业意识、挖掘学生自我创新创业潜力、激发学生创新创业活力。

　　铸牢创新创业意识非一日之功。技工院校电子商务专业要通过对学生进行职业生涯规划指导，帮助学生树立正确的职业观，提高创新创业能力，夯实创新创业基础。技工院校要建立和完善长效机制，引导每个学生根据区域经济发展需求，结合自身的实际情况及所处的不同学习阶段，制定一个目标清晰、前途远大、步骤明确、审慎准确、阶段递进的职业生涯规划，形成积极向上、专注严谨、敬业奉献、创新创业、追求卓越的职业态度。实践表明，大部分学生都能在制定职业生涯规划的基础上，不断提升自己的创新创业能力，减少学习与成长过程中的盲目性及惰性，增强自身核心竞争力，并在教师的引导下对创新创业项目的可操作性进行评估，不断修正，铸牢创新创业意识。

　　二、围绕重点，通过教学改革及专业实践，精准内化创新创业人才培养

　　技工院校电子商务专业创新创业人才培养，要解决专业课程和创新创业结合度低的问题，实现精准渗透和内化，这其中人才培养体系是基础，教学改革是关键，测评机制是保障。

　　第一，健全和完善符合“互联网+”时代要求的电子商务创新创业人才培养体系。要善于发现专业课程设置及教育教学方法存在的问题，精准定位，适度开发创新创业课程，促进职业教育与创新创业教育融合常态化、制度化、规范化，形成基础强、结构优、质量高的电子商务专业创新创业人才培养方案。笔者所在学校制定了科学精准的电子商务专业人才培养课程体系，创新创业课程与专业课程相融相通，充分使用大数据建立学校的数字资源存储库，使用先进多元的教育技术与学生的创新创业综合素质培养相结合，完善学生的知识储备，由浅入深地将创新创业教育纳入课程教学，促进教学机制不断改革完善。

　　第二，技工院校要紧跟电子商务专业发展时代步伐，快速调整专业实践内容。在教学过程中，电子商务专业知识与技能是根基，创新创业思维与方法是枢纽，创新创业实操水平和能力是保证。要注重培养学生的专业能力、环境适应能力、学习能力、交流合作能力等，以使学生在创新创业过程中能利用丰富的专业知识和技能，准确评价和判断项目风险，解决存在的各种问题。事实证明，技工院校可以将创新创业意识内化为专业实践教育实际的项目。笔者所在学校结合多门课程开展综合实践，设置工学一体的专业实践情境，立足区域主导产业、新兴产业、特色产业和重点产业，通过网店、微商、直播等途径，学生实现了“互联网+农副产品”“互联网+旅游”“互联网+小程序”等创新创业项目的高效实施。

　　第三，过程性评价与节点性评价有机结合的测评机制，助推电子商务专业人才培养效果的实现。过程性评价使评价具有针对性、客观性、综合性和全面性，而节点性评价使评价具有成果性、阶段性、直观性和互补性。笔者所在学校充分调动市场、企业和学校各方面的力量，利用信息技术，提高教育评价的专业性、科学性和合理性，对专业教学进行全方位评价。笔者所在学校不断强化评价过程、改进测评机制、增值评价作用，最终构建起基于多元主体的全面高效评价机制，以此保证电子商务专业创新创业人才培养水平得到提高，探索与时俱进的创新创业人才培养路径。

　　三、因材施教，通过以赛促创及校企合作，高效实现创新创业成果转化

　　“以赛促教、以赛促学、以赛促创”能高效实现技工院校电子商务专业人才培养创新创业成果转化。

　　（一）技能竞赛对教学改革具有很强的导向和引领作用

　　通过参加技能竞赛，教师能迅速更新教学理念，改革课程体系与教学内容，构建一体化发展、竞赛考核知识点与课程配套的课程体系，跟踪电商发展新趋势，改革教学内容，以赛促教。学生通过对技能竞赛规程、竞赛规范与标准、设计思路及方案、软硬件要求等方面的全面分析，结合课程教学与课外实践，以电子商务专业的发展趋势与职业岗位群的能力要求为依据，提升了掌握运用创新创业技能与知识的水平，技能大赛与专业实践实现有机结合。

　　（二）技能竞赛对学生综合素养和实践能力具有提升和促进作用

　　笔者所在学校以竞赛项目为载体，融合技能竞赛的规范与标准，通过校内的班与班竞赛、组与组竞赛、同层次同学之间的竞赛再到参加省级、国家级竞赛等多种方式，激发学生学习的趣味性、积极主动性，使学生的专业知识在训练中得到巩固，操作水平在竞赛中不断提高，技能得到升华。因材施教，高效提升不同层次学生的专业意识、竞争意识、团队意识、工匠意识、协作能力、创新创业能力和沟通交流等能力，快速提升学生的职业技能和学习质量，形成“比、练、赶、超”的良好氛围。以赛促学，促进了创新创业技能人才培养目标的实现，为社会培养了技能型、应用型、创新型人才。

　　（三）技能竞赛对创新创业成果转化具有渗透和提炼作用

　　技能竞赛促使教师和学生不断学习掌握新知识、新技能来完成新的项目，激发了学生发现商业机会的潜能，促进了技工院校电子商务专业学生创新创业思维的形成。中国“互联网+”创新创业大赛是我国深化创新创业教育改革的重要载体和平台，更是“百国千校”的世界创新创业盛会。通过观看、参与大赛，引导学生增强创新创业意识，拓展创新思维，开展创业活动，笔者所在学校涌现出了一大批有理想、有本领、有担当的创新创业人才，实现了创新成果转化，服务国家创新发展。

　　校企合作、产教融合充分发挥了学校和企业的资源优势。建立健全校企合作长效机制，不仅可以实现利益共享、优势互补，还可以完善校企在专业建设、课程设置、人才培养方案制定、社会服务能力提升、教学资源共建共享、学生顶岗实习、师资建设、技能人才评价、协同创新创业等方面的运行机制。校企合作还可以实现教育链、人才链与产业链、创新链地有机衔接，有效解决技工院校电子商务专业创新创业人才培养中的教学内容和企业需求脱节的问题，推动教育优先发展、产业创新发展、人才引领发展、经济优质发展的相互协同，相互促进。

　　近年来，笔者所在学校充分发挥技工院校校企合作和产教融合的天然优势，将产教融合、校企合作作为促进电子商务专业创新创业人才培养改革发展的关键措施，将其渗透至教育教学改革的各个环节，形成了政府、企业、学校、行业、社会协同推进的电子商务专业创新创业人才培养新格局。校企共建电商专业、共同开展就业岗位培训、共同建设实训基地、共同组织职业技能竞赛、共建媒体学习资源、共创人才评价机制，校企合作在维度、广度和深度上全面拓展，将电子商务专业学生的教育教学、素质养成、技能历练、创新创业和社会服务融为一体。不仅促进了高素质电子商务技术技能人才的培养，还很好地将技工教育和企业研发成果转化为一个个成功的创新创业项目，在有效提高教育教学质量的基础上，推动企业技术进步和产业创新升级转型，形成了学校校企合作的优质办学特色，让学生的所学、所做能在合作过程中充分体现，取得了电子商务专业创新创业人才培养的丰硕成果。

　　发展现代技工教育是我国重要的国家战略之一，它对培养多元化创新人才、传承大国工匠技术技能、促进创业就业、助力脱贫攻坚有着重要意义。笔者所在学校充分认识到在“互联网+” 时代发展的背景下，加快培养电子商务专业创新创业人才对提升教育教学质量的关键性作用，立足铸牢创新创业意识，加强教育教学改革，推进校企合作，探索电子商务专业创新创业人才培养路径，取得可喜成绩，为培养创新创业人才作出了贡献。

　　参考文献：

　　[1]李岩,于洪鹏,李俭.“互联网+大数据”时代电子商务创新创业人才培养途径研究[J].经济研究导刊,2020(7).

　　[2]庞丽娟.以赛促教,以赛促学,推动教学改革[J]. 科技人才市场,2009(12).

　　（作者单位：大理技师学院）