优化小学语文教学方法，提高小学语文教学质量

　　段玉雯

　　小学语文作为一门基础性学科，是义务教育阶段最为重要的学习内容，不仅能够让学生发现汉语学习的乐趣，还能强化沟通能力，准确表达自身想法和观点。对此如何提升小学语文教学质量，成为整个教学阶段的难点和重点，直接影响着学生学习能力和文学基本素养，教师可以从教学方法入手，采取有效的优化策略。故本文围绕语文教学展开深入研究，重点阐述了优化小学语文教学方法路径，并简单论述了此学科教学方法选择原则等内容，希望对相关教学工作有所帮助，提升小学语文教学质量。

　　对于教育工作者来说，如何高质量、高效化开展教学工作是最为关键的任务，帮助学生掌握更多知识，端正学习态度。因此，教师应注重自身教学能力的提升，将提高教学质量作为核心任务，结合学生认知水平，合理优化教学方法，弥补传统教学方法存在的弊端，消除学生的抵触心理。

　　1 小学语文教学的重要性

　　在建设现代化高楼大厦的过程中，应将地基施工作为重点，并需要根据楼层高度，不断加深地基，以此保证建筑物的稳定性。而语文学习与楼房建设相类似，学生若想真正掌握课文内作者表达的情感，并能灵活运用语文知识，应重视小学阶段学习，犹如楼房打地基一样，只有保证地基建设质量符合要求，才能确保后续施工顺利进行，以此降低语文后期学习压力，具备扎实的语文基础。与其他学科不同的是，语文属于一门语言类学科，需要在整个学习阶段，不断积累知识，丰富知识体系。而小学语文则是认识事物的时期，通过展开系统化教学，可以让学生对叙事文、古诗词等方面有一些初步的了解，深刻记忆语文知识的特点，有助于学生找到最适合自己的学习方法。另外，当站在国际视角进行分析时，伴随着国家综合实力的增强，汉语逐渐被世人所熟知、热爱，提高了对汉语的重视程度，因此需要加强对小学语文教学的重视，充实小学生知识储备。

　　2 小学语文教学方法优化的意义

　　相对于其他阶段教学，小学生还没形成良好的学习习惯，并且小学低年级学生具有课上集中力差、理解能力差、学习态度差、思维具体性等特点，需要教师一步一步进行指导，采用良好的教学方法，才能让小学生吸收更多知识，保证教学工作顺利开展。现代社会，小学语文教学方法呈现多样性的特点，但多数与当前教学情况不相符，需要教师展开合理优化，充分发挥教学方法的应用价值，提升教学质量，符合学生身心发展特点，能够吸引学生注意力。譬如，讲授法作为小学语文比较常用的教学方法，可以帮助学生更好地理解新知识，但难以培养学生的自主学习能力和实践能力，仍然处于被动学习状态，对此教师应对讲授法进行合理优化，可以添加小组合作学习方法等等，充实学生知识储备。此外对小学中高年级学生进行语文教学时，由于此阶段学生理解能力大幅度提升，生活经验比较丰富，并且已形成一套完整的学习方法，教师将谈话法、导读法进行融合展开语文教学，重点突出学生主体位置，使其成为课堂的主角。

　　另外，根据相关调查结果显示，语文科目包含多个领域的知识，教学过程中为了提高教学质量，教师常常采用多个教学方法，但由于忽略教学方法之间的连接，导致实际运用效果较差，无法达到预期教学效果。而若优化小学语文教学方法可以避免以上情况的出现，教师利用现有资源，参考教学目标，将各个教学方法有效连接，合理设置教学环节，突出每个教学方法的优势，不仅能够确保学生真正吸收语文知识，还能让学生发现语文课堂的魅力。譬如，字词作为小学语文教学不可缺少的一项内容，教师常常通过朗读教学、自主学习、探究学习等方法，但由于受到课堂时间的限制，促使教学方法运用效果一般。而通过将教学方法优化，先让学生利用辅助资料研究并讨论字词的含义和读法，之后进行朗读环节，以小组为单位让学生朗读，再互相进行评价。

　　3 优化小学语文教学方法路径，提升教学质量

　　3.1 强化教学的互动性

　　由于课堂教学时间有限，教师为了紧跟教学进度，与教学安排相符合，以往教学阶段往往注重大量语文知识的灌输，一味地讲解一些与考试内容相关的知识，并且由于教学方法比较落后，促使学生难以及时向教师提出问题，多数情况下教师往往无法发现学生学习疑问，导致教学质量受到影响。基于此，在优化语文教学方法的过程中，需要结合实际教学内容，强化教学的互动性，教师应调整课堂时间安排，增设提出问题和解决环节，为学生提供充足的思考和讨论时间，并在这一过程中积极鼓励学生进行独立思考，以此保证教学工作顺利推进，学生能够形成自主学习意识。学生进行语文学习时，难免遇到各种各样的问题，但教师常常无法及时为学生解答疑惑，并且一些学生不能主动提出问题，针对这一特点，教师可以采用小组讨论的方式，促使学生之间能够互相帮助，共同分享学习经验。与教师讲解不同的是，学生之间相互沟通和交流，可以缓解学习压力，使其在轻松愉快的氛围内思考，实现共同进步，并且学生思维能力和动脑能力也能进一步提升。处于课堂讨论过程中，若缺少教师的引导和帮助，

　　极易出现课堂混乱等情况，导致讨论结果较差。对此教师应做好前期准备工作，根据每个学生学习情况，科学化划分学习小组，确保每个小组具有一名组织能力较强、思维敏捷的学生，以此发挥讨论环节的作用。并且整个讨论环节，教师需要发挥自身引导作用，主动与学生进行交流，以便于掌握各个小组具体讨论情况，之后每个小组委派一个人阐述讨论结果。但个别小组常常出现讨论结果偏差现象，与本节课教学目标或核心内容不相符，此时需要教师采取正确的引导方式，调整学生讨论方向。

　　另外，增强教学互动性过程中，自我测试也是比较重要的一个环节，能够真实检测出学生学习情况，方便教师针对性调整教学方式和内容。现阶段，教师往往借助于定期测试和考试检验学生学习成果，此种检测手段过于单一化，需引入自我测试手段，鼓励学生客观评价近阶段自我学习情况，之后教师可以进行适当的奖励，指出学生进步地方以及不足之处。具体而言，教师可以根据每个学生综合情况，与学生共同设置自我测试题目，或者每个小组独自进行题目设置。通过此种方法不仅增加师生互动次数，还大幅度提升学生自信心，以平常心态看待每次考试，发挥自己真实水平。

　　3.2 引用多媒体设备和技术

　　现阶段，多媒体设备被广泛运用于教育工作，能够对教学工作内容进行合理优化，而对于小学语文教学来说，通过引用多媒体设备可以进一步提升教学质量，不仅提升学生学习积极性，还能有效降低教学压力，推进语文教学工作有序进行。同时，相对于传统教学方法，正确运用多媒体设备和技术，可以为学生播放与教学内容相关的视频，属于一种集声音、文字、画面为一体的现代化教学手段。具体运用过程中，教师可以利用网络技术查找与教学内容相关的视频，之后进行合理整理，在课堂上为学生播放，吸引学生注意力，使其全身心投入到课堂学习。

　　譬如，学习《观潮》这一课时，主要讲解钱塘江观潮的场景，属于一篇写景文章，但由于多数学生没能亲身体验钱塘江的壮阔，与实际生活距离较远，尤其是对于一些想象能力较差的学生来说，仅通过课本描述，很难让学生感受到作者想要表达的情感，难以紧跟教师的教学思路，降低学习积极性。针对这一情况，教师可以利用多媒体设备，为学生播放关于钱塘江的视频，让学生产生身临其境的感觉，此时教师进行适当引导，语文教学质量将大幅地提升。

　　3.3 以学生为主体，开展生活化教学

　　小学语文教学过程中，教师为了保证教学效果，常常利用大量时间深入研究教材内容，并主动与其他教师进行沟通，分享教学经验，针对其设计教学环节，由于课堂教学阶段受到应试教育的影响，常常形成填鸭式教学模式，忽略学生学习体验，只想完成教学任务，让学生掌握考试内容，导致学生对语文课堂产生抵触心理。同时，与其他学科不同的是，语文学科知识较为丰富，若灵活运用语文知识能够发现语文的魅力，乐在其中。譬如，优美古诗词、情境再现、声情并茂的朗读等等。基于此，教师应适当调整自身教学观念，学会站在学生角度上考虑问题，以学生为主体，合理优化教学方法，并充分利用现有资源，深度挖掘语文教材内部素材，迎合学生当前兴趣爱好，重点突出语文课堂的新奇性和艺术性，促使学生对语文课堂产生强烈的好奇心。

　　小学语文与日常生活关系密切，实际生活中包含很多语文知识，因此在优化语文教学方法的过程中，教师可以采用生活化教学方法，提升学生知识应用能力。对于小学阶段学生来说，生活经验较少，对身边一些小事保持忽视态度，促使难以真正理解部分语文知识点，增加教学难度，不利于教学质量的提升。而开展生活化教学，教师可以通过情境再现方式，降低汉字、词语的学习难度，为以后的学习奠定基础。

　　3.4 重点培养学生学习兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，只有让学生保持浓厚的学习兴趣，发现语文学习的乐趣，才能顺利开展语文教学，灵活运用所学知识。实际教学过程中，教师需根据现有教学资源，合理优化教学方法，重点培养学生学习兴趣，使其形成自主学习意识，主动与教师进行互动，阐述自身的疑问。对于低年级的学生来说，教师情感直接影响学生的学习态度，通过创造良好的教学氛围，能够让学生愉快开展学习，之后进行适当的鼓励和表扬，更能提高学生学习积极性。具体而言，语文课堂教学阶段，教师应提前掌握学生当前兴趣爱好并结合教学内容，借助情境教学法，达到培养学生学习兴趣的目的。譬如，学习《两个铁球同时着地》这一文章时，教师可以带领学生共同完成文章里面的实验，并确保每个学生都能进行实践操作，激发其学习欲望，主动进行探索，达到教学目标。

　　另外，教师应借助多媒体教学软件，进行举例说明，调整传统课堂死气沉沉的现象，将语文知识通过不同形式向学生展示，唤起学生对语文学习的兴趣。而当学生回答问题时，教师需要时刻保持微笑，耐心向学生讲解其错误之处，并及时指出其值得赞扬的地方，以此避免学生降低学习自信心。譬如，当某个学生问题回答正确，教师需对其进行赞扬，而不是一句“正确”，若学生回答错误，则需要为其提供思考思路，从而发现错误的根本原因，及时进行整改。只有在语文课堂教学过程中，重点培养学生学习兴趣，激发学习欲望，才能大幅度提升教学质量。

　　3.5 重视课堂教学的优化

　　优化小学语文教学方法时，应从课堂教学入手，而教师作为课堂的关键人物，需要不断提高自身综合教学能力，调整教学宗旨，不再是为了完成工作任务而学习，应合理组织课堂教学活动，确保学生可以真正地理解知识点。开展多元化的课堂教学活动，有助于学生形成良好的学习习惯，找到学习技巧，降低学习压力。若语文学习阶段，学生没能找到适合自己的学习方法，极易产生不良情绪，甚至出现讨厌学习的情况。基于此，教师需要采用正确的方法引导学生，重视备课环节，根据每个学生的性格特点，针对性设计教学环节，促进学生个性化发展。

　　另外，注重学生集中注意力的培养。小学生极易被外界事物所影响，使得学习思路被打断，影响整节课教学效果，对此教师应提升学生的观察能力，善于观察身边事物，并要合理充实教学内容。不仅如此，营造积极健康的课堂教学氛围，鼓励学生进行思考并定期开展实践活动，做到理论与实践相结合，弥补灌输式教学理念的弊端。

　　3.6 建立完善的教学评价体系

　　伴随着时代的快速发展，社会对人才的要求发生巨大改变，促使传统语文评价体系难以满足现代教育领域的要求，影响语文教学质量的提升。基于此，学校应根据当前教育行业发展特点，结合小学语文教学情况，对语文教学评价体系进行合理完善，并及时发现原有体系的不足之处，促使新体系与教育改革要求相符合。具体而言，完善语文教学评价体系过程中，应结合学生当前认知水平，围绕问题处理能力、合作能力、沟通能力等，展开针对性完善，为小学语文教学工作提供帮助。通过严格实施并落实教学评价体系，可以从多个方面评价学生综合能力，而不是仅仅依靠于考试成绩，发现每个学生的优势和劣势，之后采取不同的培养方式，以此促进学生全面发展。

　　4 总结

　　总而言之，基于教育改革脚步快速推进背景下，小学语文教学过程中，常常受到多种因素的影响，譬如，教学环境、教学方法、教学理念等等，尤其是教学方法，极易导致整体教学质量参差不齐，影响学生未来发展。针对这一现象，学校与教师应明确小学语文教学的重要性，遵守教学方法选择原则，并采用多元化的手段优化教学方法，建立完善的教学评价体系，重视课堂教学的优化，重点培养学生学习兴趣，以学生为主体，开展生活化教学，达到提高教学质量的目的。

　　（作者单位：甘肃省临夏回族自治州康乐县城东小学）

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