新课改下如何做好小学数学教学工作

　　马学义

　　随着社会的快速发展，教育的发展受到了越来越多的关注。在传统教学方式下，由于教学方式过于单一，部分学生的学习跟不上教师的步伐，致使学习逐渐退步。为此，教育部启动了新一轮的课程改革。小学数学是培养学生思维、逻辑和计算能力的学科之一。过去，在数学教学中由于缺乏适当的教学方法，学生有许多不良习惯和错误的学习方法。根据新课程改革的要求，教师应不断创新教学方法，调动学生的学习动机、合作意识、逻辑能力和操作能力，从而提高学生的综合能力。

　　在新课程改革背景下，教师应不断创新与时代、社会发展相适应的教学方法。在小学教育中，不能盲目地使用传统教学方式，而要积极地让学生转变被动学习方式。在新课程改革背景下，教师应从观念、思维、教学方法等方面进行转变。在小学数学教学中，运用灵活、适合学生的教学方法来增加学生的学习兴趣，使学生能够更好地投入到数学的学习中来。

　　1 新课改对小学数学教学方法的创新要求

　　1.1 与实践相结合

　　在小学数学学习中，所学到的都是最基础的数学知识。数学是一门实用学科，数学教学不应该只限于课堂，而应该把它与现实生活相结合，以培养学生运用数学知识的能力。例如：教师在讲授《认识货币》时，由于此部分教材内容是教学与实践相结合的重要方面。所以，教师在教导小学生认识人民币的同时，还要教他们如何运用人民币，并运用仿真货币等方法将数学知识与现实建立联系，增强学生运用数学知识的能力。

　　1.2 明确教育目标

　　新课改强调教师要在确定教学目标的前提下，针对性地开展教学。它主要表现为：要把传授的数学知识和育人有机地联系起来，在把数学知识传授给学生的过程中还要注重学生综合能力的发展。育人包括美育、德育等多种教育要素。为此，必须从把握学生的可塑性和学习习惯入手，对小学生进行道德教育。例如：教师在讲授“认识时间”的内容时，在教学中，教师不仅要教导学生认识“时间”，更要注重对学生进行“珍惜时间”的思想道德教育，以加强学生的时间观念。

　　1.3 提高学生的创新能力

　　由于数学知识本身所具备的逻辑性足以发展学生的思维能力，所以必须在注重对学生个性特征的把握基础上，以提高其创造力，使其对数学学习产生浓厚兴趣，提高学生在没有家长或教师监督下的自主学习能力。比如，教师在《图形与变换》的教学中，教师要利用引导的方法，激发幼儿对图形的兴趣，从而让学生自己去发掘各种样式、形状的图形，从而激发学生的想象力和创作力。

　　2 新课改背景下小学数学教学发生的改变

　　新课程改革的实施改变了小学数学教学目标、内容和组织。在过去的几年里，小学数学教学目标是教授学生基础知识，教授学生用所学知识来解决学习问题，而且教学内容相对独立，教师只负责讲授，学生们只需要听。

　　但是，新课程改革后，强调了学生的学习体验，强调学生对数学知识的探究和数学思考能力的培养。在教学内容上也要突出学生的思维特征，要有较强的启发作用，要增加大量的图像，注重在教学中各方面的知识衔接，让学生把各种知识结合起来，注重问题的产生与解决，增强学生的思考能力，扩展学生的思考空间，培养学生的数学运用能力。同时，在教学结构上也从以教师为主转变为以学生为主的教学模式。将数学问题与实际生活相结合，注重生活情境主题，注重学生的发展。由此可见，新课改下的小学数学教学目标是使学生在知识、能力、素养等方面实现和谐发展。

　　3 以往小学教学方法中出现的弊端

　　3.1 忽略培养学生的主动学习能力

　　新课程改革旨在使学生在学习过程中积极主动地进行学习，从而使学生的学习能力得到进一步提升。因此，在小学数学教学中，教师应注重对学生进行逻辑推理、计算、预习等多方面的培养。许多教师在教学中没有充分认识到对学生学习主动性的培养，在整个教学过程中，教师总是强制地将知识灌输给学生，致使学生在课堂上不能自主进行思考，学生难以形成自己的思想，从而影响学生良好学习习惯的养成。教师忽略学生的学习主动性，给学生今后的职业发展埋下了隐患。

　　3.2 不注重学生的计算能力

　　在以往小学教学中，教师不注重培养学生的计算能力，仅仅是让学生依据教科书做一些简单的习题，遇到的题目类型很少，所以在测试中经常会遇到挫折，从而影响学生的自信心。教师在布置作业时，没有罗列出几个例子来强化学生的分类能力，反而把卷子变成了一片题海，久而久之，学生就会觉得学习数学很无聊，丧失学习数学的兴趣、信心。

　　3.3 对课堂纪律的管理

　　在课堂上，学生在进行交流和讨论时，由于学生的自我控制能力不强，在这种情况下，经常会有学生在课堂上偷偷摸摸地说悄悄话，干着与学习毫无关系的事。这种现象不但没有达到预期的合作学习效果，反而会对其他同学产生不良影响，从而造成纪律松散，成绩下降。

　　4 新课改下小学数学教学策略

　　4.1 教育理念的改变

　　在新课改背景下，教师的教学观念也在不断更新，我们必须坚持“以人为本”的教育思想，而OBE教学理念则是强调在教学中重视学生知识产生的过程，启发和引导学生进行知识探索，促进学生个性发展。新课改是改变传统教学方法的时机，教师在教学中要做到精心准备，在课堂上要与学生之间的关系更加和谐，以学生为中心，尊重学生的知识、态度和情感。因此，小学数学教师必须改变原有的教学理念，适应自己在新时期引导者的身份，充分理解和关注学生在课堂上的提问，通过自主学习，不断积累有效教学经验。另外，在探究式学习中，教师要正确选择课堂导入方式，正确引导，让学生有充分的思考时间，与同学一起探讨，培养学生的情感，一起解决问题，不能因成绩或进度而放弃探究性的教学方式。

　　4.2 多媒体教学，激发学生学习兴趣

　　多媒体教学是当今社会发展的必然趋势，也是课堂教学改革的要求。多媒体不但可以改变枯燥无味的知识，而且可以创造令学生愉悦的学习环境，促使学生积极地投入到课堂中去。例如，教师在讲授《认识小数》这一课程时可使用多媒体教学方法，以提高学生对小数的兴趣。在教学中教师可用多媒体播放学生真实的生活片段——一位学生在文具店挑选练习本、尺子和铅笔的情景。因为视频内容非常贴近学生的生活，学生的注意力都被吸引了过去。之后教师可以进行提问：“这位同学，一支铅笔要多少钱？如果只购买笔记本需要花费多少元？”同时，大屏幕中显示出学习用品的相应价格，让学生根据自己的生活经历来解答问题，然后由数学教师提出“小数”的概念，并以此来进行教学。在多媒体教学环境下，学生的学习兴趣和学习热情都很高，从而有效提高教学效果。

　　4.3 把握数学知识特点，因材施教

　　小学生处在快速成长和发展时期，不同学生的生理和心理发展都不同。因此，学生对数学的兴趣也不同，所以很可能会出现一些学生跟不上整体数学水平、对课本中的知识掌握不到位等情况。所以，教师在教学中，要结合小学生的兴趣和能力，实行“因材施教”，强化课外辅导，把各种数学知识和各种教学方式结合起来，提高小学生的学习能力。比如，教师在《长度单位》的教学中，由于很多同学不能掌握长度单位间的十进、百进关系，导致单位之间的换算出现差错，针对这种情况教师可以运用类比的方法进行教学，使学生更好地了解这些内容。

　　4.4 运用游戏培养学生的学习兴趣

　　由于受年龄的制约，学生的注意力不能长时间地集中，所以，要提高数学教师的教学效果，必须在教学设计上体现出一定的吸引力。例如：通过玩游戏，可以让学生在游戏中获得数学知识，并能加深学生的记忆力。比如，在《倍数》的课堂上，教师可以利用游戏促使学生了解倍数，提高学生的数学抽象思维。在游戏中，让同学们以小组为单位报数，报出的数就代表学生自己。教师随意说出数字例如3，让数字是3的倍数的同学举手，让那些没有举手的同学要接受唱歌的“惩罚”，以此来营造学习氛围。在游戏中，不仅可以创造很好的学习环境，而且可以加强学生的记忆，提高学生的理解能力。

　　4.5 开展数学活动，提升学生的实践能力

　　小学数学与实际生活紧密联系在一起的学科，因此教师可以将实际生活中的元素引入教室，用生动、有趣的数学教学活动来培养学生的动手能力。例如，教师在讲授《比例》时，教师可以引导学生进行“用太阳影子测量旗杆的高度”的实践。首先，教师要引导同学们在教室里进行头脑风暴活动，鼓励学生积极思考，敢于说出自己内心的想法，通过多种方式来测量旗杆的高度；教师之后再做启发性的总结，让同学们从“比例”的角度来考虑问题，让学生了解日影测杆的基本原理；在掌握一定的理论知识后，教师可以将学生分成不同的小组，让学生到课堂上去练习。通过实际操作，同学们能够顺利地采集到有关资料，并进行相应运算，从而帮助学生解决实际问题。数学实践训练主要是提高学生的综合能力，培养学生之间的合作意识。因此，在教学过程中，我们应该深化对教学内容的研究，积极寻找理论知识与实践之间的联系，为学生提供更多的实践机会。

　　4.6 加强师生间的交流，提高学生参与的积极性

　　在传统课堂教学中，教师是课堂的主导者，一切教学活动均是由教师决定，因此课堂氛围相当压抑，学生的学习也相对消极。学生作为课堂的主要参与者，无法真正参与课堂，因此很难提高教学质量。所以，小学数学教师要学会加强和同学的交流，主动地和同学建立亲密关系，让学生有“亲师”感，这样才能提高学生的学习积极性，才能提高学生的学习效率。

　　比如，教师在讲授《圆的认识》课程时，教师可以利用学生学过的平面图和学生进行互动，这样可以使学生和教师的关系更加紧密，更能调动学生的积极性，让学生更好地体会到圆的曲线特性。在此基础上，教师运用几何绘图板，让同学们体会不同圆的特征，激发学生对圆的探索兴趣，进而引导学生学会用圆规来画圆。教师在教导学生认识圆的各个部分时，首先要让学生记住代表圆各个部分的字母，然后再引导学生去分析圆的半径、直径及其相互关系。最后，教师要对所学知识进行整理。通过强化教师和学生之间的交互作用，激发学生对课堂活动的浓厚兴趣，在适当时机对其进行引导，从而有效地改善小学数学教学效果。

　　4.7 构建和谐的师生关系

　　在新课程背景下，教学不仅是教师“教”学生“学” 的单向过程，更是师生相互学习、相互交流、相互帮助、共同提高的过程。新课程改革注重教师“教”与学生“学” 的互动、交流。在课堂上，教师和同学之间要经常交流，例如：教师在讲解《人民币的简单计算》时，由于小学生不太了解人民币，所以教师可以构建商场的情景，售卖商品，教师可以做推销员，也可以做一个客户，让学生和教师一起进行学习。所以，教师要做到关心每位学生。每位学生都是独特的，教师在教学中要尽量让每位学生都参与到教学中来，尊重每位学生的知识体验。教师要注重学生的情感体验，在课堂上营造轻松的环境，让学生表达自己的情感。在新课改背景下，教师要正确对待自己和学生之间的关系，尊重每位学生的人格和价值观。

　　4.8 充实评价指标，促进学生全面发展

　　评价标准的多元化和评价方式的多样性，是促进学生成长和提高教师教育质量的关键。因此，在教学评价中，不仅要注重学生的最终成绩，还要注重学生的学习进程；不仅要注意学生的思想活动，还要注意学生的情感态度。教师应从三个方面着手：确立多元评价标准、突破“唯分数论”垄断、强化过程性评价、引进多元评价主体。例如，教师可以评价学生的出勤率、作业完成率、课堂问答次数、创造性思维能力等，从不同角度看待学生，利用每位学生的优势，给学生一个成为“好学生”的机会。此外，为了更好地掌握学生在家的学习状况，教师也可以参考父母的评价。此外，还可以通过互评来考查学生对课堂教学的态度。在这样健全的评价体系中，学生可以获得较好的学习效果，从而使自己的学习成绩和思维能力都得到提高。

　　5 结论

　　综上所述，随着新课程改革的深入，高中、初中、小学等都应纳入改革范围。小学数学教育的特殊性和重要性是毋庸置疑的，而现行的教育工作又很难满足学生的发展、社会的进步、民族的富强。因此，对小学数学教育进行改革势在必行。教师要正确认识当前的教学形势，牢固贯彻新课程改革目标和要求，把新课程改革融入到小学数学教学中来，从而提高教学质量，提高学生的学习兴趣，为下一步学习打下坚实基础。

　　（作者单位：甘肃省陇南文县临江东风小学）