提升初中生物教学质量的有效途径

　　杨 艳

　　（云南省红河州泸西县三塘乡初级中学 652400）

　　【摘要】生物实验的多样性和辅助性，一方面能够帮助学生在知识接收的过程中增强知识运用和动手能力的良好贯通，使学生站在“直接经验”的角度真切理解生物的来源和目的走向。另一方面，生物实验的有效开展本身作为一种过程性的反馈机制，其对于初中生物的课堂效率的提升，有着显著的保障作用。本文旨在通过描述生物实验教学对初中生物学科之重要性，多方面、多角度提出其质量提升的几点有效策略。

　　【关键词】初中生物；实验教学；课堂效率

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-007-01

　　实施初中教育是提高学生学习和发展水平的关键。在以往的初中生物学教学中，教师过分注重对学生进行学科理论教育，而忽视了实际教学的培养，使其在很长一段时间内无法提高。在当前的初中生物学教学中，应充分认识到实验教学在提高学生综合素质方面的重要性，使其在课堂上得到进一步的优化和提高，可以有效地促进课堂教学。初中生物实验教学一直是初中生物教学的重要组成部分。

　　一、建立学生实验思维

　　在初中生物实验教学中，基于实验教学本身明显的实操性，教师更要鼓励学生积极的参与到实验的实际操作中，不断的提高学生的实践动手能力。在新教育理念中，对于“体验式教学”理念对于学生能力成长的影响也是非常肯定的。教师在进行生物实验形式的设计时，首先要保证学生自身的安全，在此基础上，不断地丰富实验教学的设计，以新颖有趣的全新实验吸引学生的参与积极性。譬如进行“观察土壤中的小动物”这一实验的过程中，教师可以在创新理念的指导下，打破传统实验教学中实验室的空间限制，带领学生一起走进大自然，去实际的生活场景中去观察，去总结。在实验的过程中，教师可以鼓励学生尽可能多的观察在大自然中看到的小动物，并根据教师事先明确的实验计划，比如实验观察对象、动物生存环境的区别、动物习性的不同等，根据实验计划表进行相应的观察。以大自然为实验开展的空间，以学生主体为观察视角的学生自主观察实验过程，不仅让学生对于实验本身的兴趣愈加浓厚，更重要的是让学生自身的实践能力有所提升。

　　二、创设课堂实验空间

　　在初中阶段，生物学实验既是对生物学的理论知识的检验，又是对生物学特性进行分析的必要条件。在当前的初中生物学实验教学中，教师要注重创新课堂教学方式，改变教学观念，学生全面掌握和提高学生的综合素质。在初中生物实验教学过程中，教师应该明确学生才是实验的主人。教师要对各小组提交的实验方案进行精准全面的分析以及研判，帮助学生把握好实验方案的科学与否，为学生开放生物实验室，引导学生按照自己的思路来开展验证性的实验。在整个实验过程中，教师都应该充当好观察者的角色，绝不能盲目干预实验流程以及实验进展，只有在学生提出问题或者请求帮助时才可以介入其中，适时给予学生必要的帮助以及指导。学生到初中才刚刚接触生物的课程，对于生物的一切都带有一种朦胧感。课本上的理论不参与实践，学生们内心的疑惑便会无限扩大，以往的教学方式以课堂教学，课下做练习题为主，学生们往往只知道，这个是知识点，这句话对，而不知道这句话为什么对，是不是真的对。因此不做实验，无法平复学生心中的疑问。所以在初中生物的教学过程中应该重视生物实验，实践是检验真理的唯一标准，让学生亲自动手去得出结论比老师直接展开知识点讲课效果要好得多。

　　三、突出实验教学重点

　　通过实验教学，可以提高学生的实际操作能力，为他们今后的发展打下良好的基础。然而，在以往的教学中，由于长期缺少实验，导致了学生的实际操作水平较低，不利于全面、深入性地进行教学。因此，在当前的教育实践中，要不断地深入地探讨教育中的问题，找出制约其有效实施的因素。在此基础上，提出了提高课堂实验教学效能的对策，以适应初中学生的综合素质，有效地实施了教学。在初中生物学实验教学中，教师要注重营造良好的课堂气氛，以保证学生在轻松、愉悦的环境下完成生物学实验。在进行生物实验之前，老师可以采取分组实验的方式来创造教室气氛。在课堂上，要以全面的方式进行教学，以满足学生的学习需要。利用微课，让学生们了解植物的呼吸的位置。让学生了解植物二氧化碳的吸收和呼出氧气的规律，并在老师的环境中设计相应的实验来验证这种观点。通过日夜交替观测，分析植物的变化，促进学生了解植物的呼吸功能和使用方式。人的生命离不开植物，而氧是维持人体和动物生命正常运转的重要物质。所以，在教学中要对学生进行这种思想观念的教育，既可以促进学生的综合素质的提高，也渐进提高教学效果。初中生物学实验是培养学生的实际动手能力。所以，在实践中，要始终根据学生的具体情况，对其进行优化，确保学生在课堂上的积极性。通过这种方式，可以提高学生的实际操作能力，有效地进行教学。

　　综上所述：学生综合素质的养成，需要多元主体汇聚合力。一方面，教师要发挥实验教学形式对学生兴趣的有效激发；另一方面还需切实发挥学生主体作用，使学生和教师在初中生物的教育教学过程中形成良性互动，最终促进课堂效率和学科素质的提升和培养。

　　参考文献：

　　[1]王伟. 初中生物实验教学优化策略研究[J]. 学周刊,2022,(34):55-57.

　　[2]张泽. 注重实验教学 提高课堂效率——初中生物实验教学研究[J]. 试题与研究,2022,(32):162-164