新课改背景下高中历史情境教学模式研究

　　毛清太

　　（鹰潭市余江区城北学校335200）

　　【摘要】随着新课程改革的深入推进，将情境教学模式科学地应用与历史教学中，能够促进学生的自主学习、思维能力和探究能力等的全面发展。在教学中，教师通过采用多元化情境教学模式，可以让学生更加深入地感受历史事件和人物的背景，增强学生的历史意识和文化认同，培养学生的探究和解决问题的能力，进而达成新课标所提出的全面素质教育目标。

　　【关键词】新课改；高中历史；情境教学；文化理解

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-013-01

　　引言：情境教学模式强调学生的主动性和实践性，通过模拟真实情境的创设来引导学生探究和解决问题，这种教学模式适合培养综合素质和能力的综合性课程，注重学生与学习环境的互动和融合，强调学生主动参与学习、探究和解决问题的能力与技能，使学生能够将所学的知识与技能应用到实际情境中。将情境教学模式与高中历史教学结合，可以提高学生的历史学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生更加深入地了解历史事件的背景、历史人物的生活和思想，感受历史事件对当时社会的影响。

　　一、创设历史文化情境，增强文化理解

　　创设历史文化情境指在历史教学中通过模拟历史情境的方式，以真实、鲜活的形式呈现历史文化景观，引导学生全面了解历史文化背景，进而增强学生对文化的理解。教师可以安排学生制作历史文化展览，展示一些历史文化遗产或者重要文化事件，让学生亲身感受历史文化的魅力和影响力，也可以结合教学内容安排学生观看历史文化电影，通过电影画面，让学生深刻体验到历史文化时代的人民生活、文化思想和社会风俗，教师也可以利用多媒体教师可以引导学生模拟历史文化情境，例如模拟唐朝宫廷、模拟古代商贸、模拟古代文化人等，让学生在模拟场景中感受和体验历史文化的生动和形象。通过这些方式，能够让学生加深对历史文化的理解和认识，对古代文化和传统文化产生浓厚的兴趣，从而更深入地把握历史发展的脉络和文化背景。

　　二、创设探究情境，提升自主能力

　　创设历史探究情境是指在历史教学中创造出一种探究历史问题、发掘历史真相的情境，使得学生能够在情境中自主学习、自主探究、自主思考，从而提升学生的自主学习能力和信息获取能力。教师可以在课上创设一些探究情境，例如教师提出一个历史问题，让学生以小组形式自主探究答案等，有助于学生在集体合作中锻炼自己的信息获取和解决问题的能力，教师还可以通过实地考察的方式，让学生亲身体验和探究历史问题。例如，组织学生参观历史博物馆、历史遗址等，让学生在体验中探究历史问题，有助于学生了解历史背景，加深对历史知识的理解。此外，教师还可以通过模拟历史人物、历史事件等，让学生在情境中发挥自己的想象力和创造力，自主探究历史问题，能够让学生在自主探究中培养自己的分析和解决问题的能力。通过创设历史探究情境，能够激发学生自主学习的热情和动力，提高学生的信息获取能力和对历史知识的理解，同时还能培养学生的创新思维和解决问题的能力，对学生未来学习和发展具有重要意义。

　　以教学人教版高中必修2《古代商业的发展》为例，教师通过讲述商业活动和历史事件的背景，使学生了解古代商业的基本形式、组织结构和发展趋势。学生可以通过此了解古代商品流通、交易方式、货币表现、贸易区域以及商业领域的巨头人物等。并确定教学目标，即引导学生自主探究，培养学生的历史独立思考能力和对历史问题的兴趣。教学开始后教师针对教学内容，利用多媒体、互动等辅助教学模式，并提供几种商业情境，例如农村贸易，城市中的商业活动和海外贸易等，让学生分别从古代商业领域的不同视角分析情况，并探究其中的利弊和局限等，引导学生进行研究和分析，了解人物的民间背景，通过比较分析来对比不同的人物特征、发展趋势以及其对历史的影响。在学生学习后，教师让学生分享自己的研究和分析结果，并与同学一起进行交流和讨论。在整个学习过程中，需要评价学生对于历史知识的掌握，创造性思考和分析能力的提升，以及情境分析能力、案例研究能力和团队合作能力等。

　　三、结合情境延伸思考，提升学生综合素养

　　高中历史教学中结合情境引发学生延伸思考，是指在教学过程中不仅要传授知识，更要利用情境引导学生进行延伸思考，提升学生的综合素养。教师可以将历史事件或者历史人物的相关情境呈现给学生，引导学生对情境进行深入分析，了解情境之间的联系、背景和影响，从而引发学生的思考，并引导学生自行描绘未来或者是探究过去的场景，通过想象、绘画、写作等方式，让学生在情境创设的过程中培养创新思维和表达能力，提升学生的学科素养和核心素养。通过结合情境引发学生延伸思考，可以帮助学生更有效地掌握历史知识，加深学生对历史知识的理解，同时还能够培养学生的创新思维、表达能力和综合素养，提升学生的应变能力和综合素质。

　　结束语：

　　综上所述，在新课标的背景下，教师将教学内容与情境教学进行有机结合，激发学生的学习兴趣，让学生感受历史的魅力，并在学习中培养出自主学习能力，增强文化理解，提高学科素养建立文化自信的同时提升自身核心素养，实现在新课改背景下情境教学的价值，为学生历史学习人格建立奠定良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]万银.探究新课改背景下的高中历史教学模式[J].软件(教育现代化) （电子版）,2019,(004):31.

　　[2]苏裕明.新课程改革背景下高中历史情境教学法的应用分析[J].基础教育论坛,2020(4):2.