小学数学单元整合教学模式应用策略浅论

　　潘虹杏

　　（云南师范大学附属小学650300）

　　【摘要】单元整合教学并不是简单的整合每单元的学习内容，而是要求教师精准掌握学生的学习起点，给每单元详细内容进行归纳和整理，找到单元中学生学习中的重点和难点，通过拓展补充等加工每单元知识点，以帮助学生更好地进行深度学习。这种深度学习，可以帮助学生更好的理解知识，融会贯通，这样学生们才能真正掌握知识，构建更广阔的知识体系。教学中老师们应更好地把握知识之间的内在联系，实施单元整合教学，从而提高教学效率。

　　【关键词】数学；小学；单元整合教学；实践探究

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-014-01

　　随着教育体制改革的不断推进，为了提高教学效率，提高小学生们理解和学习数学知识，单元整合教学的方式越来越受到教师们的关注，由于小学已经学习和掌握了较多的数学知识，所以将知识融会贯通更加重要，本文对小学数学单元整合教学实践进行探究，为教师提高教学效率以及学生学习效率提供参考。

　　一、精设教学流程，实现单元整合

　　在小学数学的教学中，应用单元整合教学这一理念，更加符合小学生们的认知水平，单元整合教学需要应用到不同单元的知识为本单元学习内容进行呼应，这将提高学生们的理解能力，有助于构建自己的知识体系。数学应该将各知识点联系起来，传统的教学方式，理论知识的传授过于分散，很容易出现学完就忘的情况。而单元整合教学可以在符合学生认知的情况下提高学生学习数学的能力。能力养成了，在老师的带领下才可以更好的学习和理解复杂的知识。在单元整合教学的过程中，首先要求老师要精准的把握单元间的内在联系，要科学的设计教学内容，同时做好总结工作，加强思考，从而保证每一次的单元整合教学都能流畅高效地开展下去。教师们还应该注重课时的安排，同时考虑到学生的专注力的问题。合理的安排每节课的内容，由简单到复杂，注重培养学生的发散思维，让学生真正的掌握知识，养成一个良好的学习习惯，注重方法的培养，深化自己的学习体验。例如，在学习克与千克之间的换算时，由于学生在之前就已经接触了长短等概念，也学习了厘米与米之间的换算，所以对换算的问题具备一定的基础，老师们在教学过程中可以帮助学生回想起以前学习的问题，帮助学生们更好的理解换算。同时在学习时、分、秒时，他们三者之间的换算更难一些，而学生们已经学习过了，所以在理解克与千克之间的换算时，就会相对容易，而且有较高的学习积极性。教师们可以为学生展示一些物品的实际重量，同时为以后学习好小数的单位换算做好基础，最后要注重整理，让学生们可以深刻掌握单位之间的换算，从而达到举一反三的目的。

　　二、渗透教学思想，实现单元整合

　　发散思维在学习数学中是非常重要的，数学很强调整体之间的联系，只有具备了发散的思维才能将数学知识掌握的更好。传统的教学方式中，老师授课过程中，也会注重培养学生思维的发散，但是得到的效果并不是理想的。而单元整合教学可以更好的培养学生的发散思维，重视知识的整合，将知识有效地串联起来，更有助于学生的理解和掌握，提高学习的能力与效率。数学是一门比较抽象的学科，要求有较强的逻辑。在教学过程中，注重数学思想的渗透，这将有助于学生养成自己的学习方法，并掌握更多的技巧。数学当中包含的思想方法也比较多，比如数形结合以及转化等思想，通过这些方法，可以让学生更好的理解数学知识。例如，在学习乘法内容时，由于学生们已经学习了加减法的内容，教师们可以让学生们对几个相同的数字进行多次相加，并引导学生们发现规律，从而使学生们知道学习乘法可以让计算变得更简单，数学中的联系与规律也提高了学生们的学习积极性以及兴趣，使学生们学习乘法的效率提高。在学习多边形的面积时，教师们可以帮助学生回想之前学习的三角形和正方形面积的知识，思考多个三角形构成多边形时那个多边形的面积，将知识融会贯通，才能更高效的学习。

　　三、注重课后复习，实现单元整合

　　目前教学大纲的编排，都具有内在的联系，专家在设计教材内容时，考虑到了小学生的认知水平以及综合理解能力，科学的进行教材的设计。单元整合教学既能顺应教材大纲，同时学生也可以更深刻的理解单元学习的内容以及重难点，由简单到复杂，逐渐过渡，从而培养学生的思维方式，构建自己学习数学的体系，从而进行更好的思考，而这个过程中也会培养起学生学习数学的兴趣，从而达到更高效的学习目的。除了以上内容外，课后的复习也是很重要的。学生们在课堂上可以直接理解一个知识点，课后的复习与巩固可以帮助学生更好的掌握相关知识，因此掌握一个正确的复习方法，可以提高学习的效率。在学生自主复习时，应用单元整合的理念，能够更好的构建一个属于自己的知识体系。例如在学习分数除法这课时，在课后复习方面，教师们应注重引导学生们将以往所学的知识联系起来，加强对分数乘法以及加减法的练习，同时应联想到整数的乘除法，以及之前所学的小数问题，包括小数乘除法以及小数与分数之间的转化等等，这能帮助到学生们验算数学题计算的正确与否，更能使学生们更好的掌握之前所学的内容，理清学习数学的思路，提高学习效率。

　　综上所述，学习数学需要举一反三，需要融会贯通，小学已经掌握了较多的数学知识，但是也会出现很多知识遗忘的问题，重复的复习可以提高知识的掌握度，但将知识联系起来进行复习，则能加强记忆又能提高对相关知识的理解，效果优于零散的重复复习。小学数学单元整合教学有助于提高学生们的学习效率，强化学习能力，未来将能得到更好的应用与发展。

　　参考文献：

　　[1]张华珍. 结构化：小学数学单元整合教学必然诉求[J]. 华夏教师,2022,(16):78-80.

　　[2]亓刚. 在小学数学学科落实大单元整合教学改革探究[J]. 中国教育学刊,2021,(S2):217-219+223.