“互联网+”时代小学语文课堂评价的变革策略

　　冯靖涵

　　（四川省南部县伏虎镇小学）

　　【摘要】我国社会经济的快速发展推动了互联网信息技术的不断革新，全民已经进入信息时代，信息社会促使各行各业都产生了重大的变革，教育行业也因此迎来了全新的机遇与挑战。小学语文教学的重要性不言而喻，对学生的终身发展也意义重大，这就需要老师不断与时俱进，创新自身教学理念和方法。教学评价作为教学环节的重要一部分，对于学生的学习影响很大，尤其是小学的学生身心发展不够成熟，对于老师的评价比较在意，如果老师采用的评价方式过于单一或者不够恰当，会对学生的身心发展和学习产生不利的影响。因此，本文就互联网时代背景下如何创新小学语文课堂评价做了简单的分析。

　　【关键词】核心素养；语文课堂；评价建议；

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-003-01

　　由于我国的教育受应试教育思想的影响比较严重，所以一直以来，老师和家长将学生的学习成绩看的比任何东西都重要，也将学习成绩作为评判学生的唯一标准，这种单一化的评价方式使得老师忽略了学生学习过程中的真实感受和情感体验，对学生也造成了很大的心理压力。在信息时代，小学语文老师要积极创新自身评价方式，注重过程与结果的综合性评价，多采用鼓励性评价激励学生学习，从而全面提高小学语文教学效率，加强对学生语文综合素养的培养。

　　一、“互联网+”时代语文课堂评价目标

　　开展语文教育的主要目标是培养学生的核心素养，当学生能够获取和处理信息时，运用所学的语文能力知识解决问题。因此，评价一门语文课堂，有必要关注学生的学习过程和结果，以便他们能够顺利地表达自己的学习观点。并且通过与他人的互动促进思想和经验的交流，提高学生的综合能力和综合素质，加强学生在日常生活和学习过程中运用语文能力解决问题的能力，以及通过问题分析确定信息需求中语文能力的合理选择和应用。这样，学生不仅可以通过系统的、有目的的信息处理来解决实际问题，理解语文能力的吸引力，而且可以增强学生的学习体验，促进他们对语文能力的理解和形成正确的学习观念。作为情感态度的共同发展，它对促进学生未来语文课程的学习过程和方法具有积极的作用，同时进一步提高学生的知识和技能水平。教师应确保语文课堂评价的公平公正，从客观教学评价的角度提高教学评价过程的一致性，并将评价结果传达给学生。

　　二、“互联网+”时代的语文课堂评价建议

　　（一）确定评价内容

　　语文学科核心能力的评价，不同于学生语文能力基础知识和简单操作技能的评价，但评价内容仍需成为语文内容的核心科学。重点是培养学生综合运用所学的语文知识和技能，发展独立的信息思维，运用所学知识和技能解决特定语文能力问题的能力。因此，在确定语文评估的内容时，应充分利用语文课程作为评估的基础，并以相应的评估任务为考题制定的中心。同时，在确定评价内容时，首先要综合结合评价内容的性质与现行语文课堂标准，以及有关语文能力水平和学术质量标准相关的内容标准，同时进行评估，既能充分反映学生学习能力的分析，又能实现对学生真实语文水平的评价。

　　（二） 确定评价标准

　　评价标准基本上是对语文研究中各种知识点和学科点的评价份额进行信息化有意义的分配，评价题目的个别评价点根据年级要求的难易程度来决定。因此，在确定评价标准时，要根据评价的重点选择合适的评价模块，以相关的科学质量标准为核心，要达到的专业核心能力和科学的质量标准需要深度融合。对学生语文能力学习质量和有效性及其核心能力的综合评估。同时，在设定指标时，注重信息思维和知识的综合应用，在培养学科核心素养的背景下，运用语文知识和技能解决相关问题。

　　（三）合理确定评价方式

　　1.教师评价与自我评价相结合

　　传统课堂教学中,教师是唯一的评价主体,而且往往只关注自己所教班级的情况,很少会去了解其他班级或其他科目的情况。但是随着网络技术的发展,这种状况已经得到改善。通过建立网上交流平台,可以让师生之间、生生之间进行及时沟通,从而实现共同进步。例如,在课堂评价中引入小组互评机制,将全班同学分成若干个小组,每组选出一名代表来完成任务并做出点评；也可由各组组长负责组织本组成员开展自评活动,然后再由组内成员相互打分,最后汇总给老师作为最终得分。这样既能够调动全体学生参与到评价过程当中,又有利于培养他们发现问题和解决问题的能力。

　　2.设置评价标准

　　传统教学模式下,对课程内容的考核主要以考试为主,其结果往往不能真实地反映学生掌握知识与技能的水平。随着社会经济的发展以及人们生活方式的改变,单纯依靠纸笔测试已经无法全面准确地评估学生的综合素质。因此,教师应该充分利用现代化技术手段,结合具体情况制定科学合理的评价体系。通过利用多媒体等设备可以使得整个评价更加客观、公正。同时还要注意以下几点:(1)评价主体多元化。除了教师之外,也可让其他学生来担任评委,从而保证评价的公平性；(2)评价指标多样化。在进行评价时不仅仅只看重成绩这一方面,还需要将学生日常学习中表现出来的能力和态度纳入到评价范围内,这样才能够真正做到全方位多角度地考察一个学生。另外,学校还需加强对于相关软件开发人员的培养力度,不断提高其专业水平,以便为教学提供更为优质的服务。

　　结束语：

　　综上所述，在当今互联网信息化时代，笔者仔细研究了学生的学习兴趣，参考了相关实证文章，反复尝试研究如何培养学生的核心能力，学习语文能力的主要目的是培养学生的核心能力。笔者认为，通过学科核心素养和综合实践课程培养，可以为语文能力的融合提供新的思路，创造新的教学方式。语文能力不仅是有效实施完美实践的重要工具，也是追求完美实践的重要组成部分，这延伸了学生的核心能力，是语文工作和实际行动的概念。在当今互联网信息化时代，人们获取知识、交流思想以及表达情感等方式都发生着巨大变化，这种情况下,语文教学工作必须要与时俱进,积极转变自身观念,充分发挥网络技术优势,实现课堂评价模式的创新改革,以此促进我国现代教育事业更好更快地向前发展。

　　参考文献：

　　[1]陈星.“互联网+”时代的语文课堂评价建议[J].中国新通信,2019,(12):1.

　　[2]邓彩红.从培养学科核心素养角度浅析语文能力教学存在的问题与对策[J].电脑知识与技术：学术版,2019,15(4X):2.

　　[3]刘兴红,张曼,张军翔,等.新课标下语文能力学科核心素养的培养研究 [J].湖北师范学院学报（自然科学版）,2019,039(004):99-106.

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