小学低年级语文识字教学方法管窥

　　王丽红

　　（山东省菏泽市定陶区仿山镇胡庄小学）

　　【摘要】随着时代的发展社会的进步，我国对于小学生的语文教学质量更加看重，教师在对低年级小学生进行教学过程中不仅要向学生讲述语文知识，还要利用多种教学方式提高学生的汉字识字量，本文将针对小学低年级语文识字教学方法做出探索。

　　【关键词】多媒体教学、趣味教学、情景教学、引入竞争

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-010-01

　　小学低年级学生最重要的就是要认识汉字，由于学生年龄较小教师在教学过程中应当善于利用学生活泼好动的天性，通过多种多样的教学方式及教学手段提高低年级小学生的汉字识字量，在利用多种教学方式进行教学的过程中，教师还应当注重教学质量，本文将从小学低年级语文识字教学模式与提高汉字教学质量入手，探究提高小学语文低年级识字教学质量的方法。

　　一、提高多媒体利用效率

　　汉字教学其内容较为枯燥，所以很难引发学生对于汉字学习的兴趣，针对这种情况语文教师就应当善于利用多媒体教学可见为小学生进行汉字解释说明，相较于传统的汉字识字教学教学而言，教师利用多媒体能更加容易让学生了解汉字的演变，理解汉字构成结构，并且多媒体中还可以播放汉字的演变历史，为学生讲述中国汉字的变化，引发学生对于汉字学习的兴趣。

　　二、利用趣味模式教学

　　为了提高汉字教学的趣味性，教师在教学过程中还可以利用游戏的手段对学生进行教学，将识字教学与游戏充分的融合在一起，最大限度的激发学生地专注力，例如教师可以将猜谜识字的游戏引入课堂教育之中，例如“不上不下”这个谜题，其谜底为“卡”，这种迷题既为学生讲述了“卡”的构成方式，也告诉了学生“卡”字的基本含义。教师在对低年级小学生进行教学过程中，也应当利用汉字构成规律与汉字构成内涵对学生进行识字教学工作，例如在“庙”这个词汇讲述的过程中，教师可以将“庙”字进行超姐，“庙由“广”与“由”组成，意为庙门广大出入自由，通过描述汉字的方式让学生更加清晰的记住不同汉字的不同构成规则。在教学过程中教师还要为学生讲述偏旁部首的含义例如“三点水”，就是与水有关的汉字，“泳、渝、海、”中都有“三点水”偏旁的参与。一部分学生在记忆汉字的过程中难念会产生记忆偏差，从而导致汉字书写错误的情况发生，教师也要将这部分易错字对学生进行系统的讲述工作[1]。例如“纸”这个字在书写过程中，学生往往将“氏”写成“氐”，教师教教学过程中应当向学生进行生动的汉字描述，教师让学生将“纸”这个字想象成一张白纸，白纸上并没有任何的掺杂，多一个点将会污染到白纸，所以“纸” 字中的“氏”并没有点的笔画，通过这种生动象形的教学方式，让学生更加容易掌握汉字的构成，使学生在书写过程中不易产生错别字，提高了学生的学习质量。同时在教学过程中学生还会学习到多种音近字、形近字，例如“跑”与“抱”这两个汉字教学时，教师就应当利用偏旁部首的概念让学生进行汉字的区分工作，足字旁能够十分形象的代表“腿”，而提手旁则是更加偏向于手的运动，学生奔跑时利用的是腿，抱这个动作多利用手臂，利用不同的偏旁部首能够让学生快速分析汉字中所表达的含义，从而提高学生汉字识别质量。

　　三、情景教学

　　汉字与学生的生活息息相关，学生在生活的各个角落都能够看到汉字，所以教师箱套提高低年级学生汉字识字教学的质量，还应当利用情景教学的方式提高学生对于汉字的认知，教师在汉字教学的过程中，讲述到关于家居用品的汉字时，应当结合课堂中所包含的家具进行教学，例如在讲述到“桌”这个汉字时，教师应当让学生看到自己的课桌，通过物品与汉字相结合的方式提高学生对于汉字的认知能力，并且教师为了提高学生的汉字掌握质量，还要对班级中随处可见的物品都进行汉字的标识工作，例如在教室的课桌上张贴“桌”这个字，在窗户上张贴“窗”这个字，是学生能够随时随地的看到汉字，进行潜移默化的巩固与复习工作，提高了学生对于汉字的记忆质量。利用多种情景对学生进行教学工作，提高了汉字的教学质量[2]。

　　四、引入竞争机制

　　教师为了激发学生汉字学习的积极性，在课堂教学过程中应当引入相应的竞争机制，使学生形成“比赛学习”的意识，例如教师在教学完成之后要为学生布置相应的识字作业，在布置作业的过程中教师应当引入一定的复杂汉字，例如“赢”“曦”这种笔画较多构成较为复杂却经常用到的汉字，让学生进行书写与记忆，在课上教师要考察学生复杂汉字的书写，对于复杂汉字书写工整无误的学生提出全班表扬，提高学生的学习积极性，同时刺激其他未受到表扬的学生，使学生形成一种从内而外的学习动力，从而能够使学生更加认真地学习汉字书写。

　　五、结束语

　　通过小学低年级语文识字教学方法探究可以得知，教师在教学过程中引导感受干旱与利用多种教学模式，提高汉字教学质量。

　　参考文献

　　[1]余红英.小学语文低年级识字教学方法和策略探究[J].百科论坛电子杂志,2020,(9):500-501.

　　[2] 李霞. 小学低年级语文趣味识字教学的方法分析[J]. 读与写,2020,17(7):67.

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