小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究

　　邓启萍

　　（江苏省苏州市张家港市大新实验学校）

　　摘要：在当今社会，合作已成为重要的社会技能之一。在小学语文教学中，教师需要注重培养学生的合作意识和合作能力，让学生在小组合作中相互协作、相互学习，实现“共生”的目标。小组合作教学不仅可以提高学生的语文核心素养，还能够促进学生的个人发展和社会适应能力。因此，本文将探讨小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学，旨在为小学语文教师提供一种新的教学模式和思路，促进学生的全面发展。

　　关键词：小组合作；共生理念；小学语文；核心素养；教学研究

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-021-01

　　引文：教学中的小组合作“共生”理念是一种全新的教学模式，它强调的是师生之间的和谐互动以及生生之间的共生共长，从而形成一种有效的共生效应，推动教与学的共同发展。这种理念的提出，主要是借鉴了人与自然和谐共生的理念，强调的是教师教学工作与学生学习活动之间的平衡。在小学语文教学中，小组合作“共生”理念可以应用于各种教学活动中，如阅读、写作、口语表达等。通过小组合作，学生可以相互协作、相互学习，实现共同的目标，同时也能够在合作中实现个人的发展和成长。这种教学方式不仅可以提高学生的语文核心素养，还能够促进学生的个人发展和社会适应能力。

　　1、小组合作“共生”理念概述

　　小组合作“共生”理念是指在小组合作中，每个成员都能够相互协作、相互学习，实现共同的目标，同时也能够在合作中实现个人的发展和成长。这种理念强调小组成员之间的相互依存和相互支持，通过合作学习来促进学生的个人发展和社会适应能力。在小学语文教学中，小组合作“共生”理念可以应用于各种教学活动中，如阅读、写作、口语表达等，通过小组合作来促进学生语文能力的全面提升。在小组合作中，每个学生都可以发挥自己的优势，同时也能够在合作中学习他人的长处，从而实现共同进步。小组合作“共生”理念的实践需要教师的指导和引导，教师需要为学生提供一个良好的合作环境，鼓励学生相互协作、相互学习，同时也需要及时给予学生反馈和评价，帮助学生更好地认识自己和他人，不断提升自己的语文核心素养。

　　2、小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学

　　2.1、通过情景创设提升学生的语言构建能力

　　语文是一门教授语言的学科，培养学生的语言能力是语文核心素养的重要要求。但是，实际调查研究表明，我国很多小学生在课堂上不善于或者不敢发言，导致老师提问往往只得到某几名学生的回答，使得课堂氛围单调乏味。这种现象的出现，与课堂教学氛围有着密切的关系。因此，教师应该从学生的年龄特点出发，创设出“合作式”情境，让学生在积极、愉悦、放松的学习环境中自由表达，激发学生内在的学习主动性，促进学生语言能力的全面提升。

　　例如：在教学《找春天》的时候，教师可以利用多媒体设备为学生播放与春天相关的歌曲，用欢快的节奏与动听的旋律为学生营造合适的学习情境，激发学生的学习积极性。然后，教师可以让学生在小组内部进行探讨，相互之间描述自己心中的春天。最后，每个小组对内部组员的信息进行整理，将能够代表春天或者表现春天的元素归纳并呈现出来……小学生年龄相仿，有着很多共同语言。这种小组合作学习方式，能够激发学生在课堂上的表现力，间接提升学生的语言构建能力。

　　2.2、教师要重视革新小组分工，增强核心素养教学效果

　　在小学语文课程教学中，教师应该秉承小组合作“共生” 理念，通过革新小组分工的方式来增强核心素养教学的效果。以往的教学中，教师常常采用共同讨论的方式，但是小组之间并没有明确的分工，这容易导致部分学生在学习过程中缺乏参与感，而有些学生则参与过度，这并不利于学生的全面发展，也与小组合作“共生”理念相悖。因此，在实际的课堂教学活动中，教师应该革新小组内的分工，以更好地促进学生核心素养的提升与发展。

　　例如：以《天窗》教学为例，在这一节课程教学活动中，教师要让学生有感情的课文进行朗读，通过相关的朗读工作，学生能够感受天窗的神奇。更为重要是要感悟到天窗给孩子带来的唯一慰藉，体会作者对于天窗的独特情感。因此针对这一篇课文教学活动来说，教师在进行课堂教学设计的时候，为了让学生更好地感受到课文中作者所蕴含的情感内容，教师应该要帮助学生落实小组之间的分工。具体来说，教师要走到每一个小组之中，让学生围绕教师所提出的问题，各自分段进行体会，并结合自己的体会，进行具体的探究工作。这样一来，学生之间彼此能够实现思维上的碰撞，促进学生核心素养的发展，实现互惠互利的局面。

　　结语：

　　小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究，是一项十分重要的工作。通过本次研究，我们深入探讨了小组合作“共生”理念对小学语文核心素养教学的重要意义，以及如何运用小组合作的方式来增强学生的语言能力。我们深刻认识到，教师应该在课堂教学中，积极创设合作式情境，让学生在愉悦、放松的氛围中自由表达，激发学生内在的学习主动性，促进学生语言能力的全面提升。同时，我们也认识到，在小组合作的过程中，教师应该合理分工，让每个学生都能在小组中发挥自己的作用，避免出现某些学生参与过度，而有些学生缺乏参与感的情况。教师还应该注重学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的关注和支持。总之，小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究，对于提高学生语言能力、促进学生全面发展具有重要意义。我们期待着，通过教师的不懈努力，能够让更多的学生在小组合作的氛围中，获得更好的语文教育。

　　参考文献：

　　[1]沈晓英. 小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学探讨[J]. 考试周刊， 2019, 000(029):54-54.

　　[2]王仲卿. 小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学模式研究[J]. 语文课内外， 2019, 000(011):247.