现代开放式教学思想引入初中地理教学的探讨

　　焦小玲

　　（湖北省巴东县神农中小学 444300）

　　【摘要】理课程标准指出：“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。”但学校环境存在一定的封闭性，造成学生的学习空间狭隘、学习时间不充分、学习内容单调等问题。而地理学科除“综合性”和“地域性”两大特点外，还具有“开放性”的特点，地理学科的开放态势使地理课程具有一种显著的开放态势。

　　【关键词】初中地理 课堂教学 开放教学 学习兴趣 学习能力

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）10-008-01

　　开放式地理教学是指将开放式教学的基本理念运用到地理教学的实践中去，以学生的发展为本，满足学生的不同需要的一种教学模式。开放式地理教学要求教师在教学中打破课堂界限、学科界限、课内外界限，拓宽地理学习和运用领域，提供给学生基础性强而具有时代感的地理知识、信息和技能，主张引导他们从身边或熟悉的地理事物入手，收集相关信息，密切联系现实生活经历和体验，以增强他们的实践能力和创新精神。

　　一、运用漫画教学，启开地理开放式教学的大门

　　现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等。其中漫画以其新颖别致在教材中倍受学生的青睐，当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还停留在欣赏画面的花花绿绿、热热闹闹，也就是说只局限于表面现象。因此，老师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。

　　如在讲授初一地理第六章第二节关于“人口增长所带来的问题”时，首先让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画，要求学生阅读图中内容，提示学生既要注意图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题。然后让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些同学认识上存在的问题进行纠正。最后由老师作总结，在肯定同学们认识的同时，还补充一些相关的内容。经过这样的尝试，学生大多数能很好地掌握知识，反响也很好。

　　二、灵活运用游戏课的设置，让学生乐学地理

　　地理学这门学科，一方面知识包罗万象，各种因果关系较为复杂；另一方面外在因素由于高考科目取消了地理，使得地理教学必须从应试教学转化为素质教学。老师的教学方法也须不断更新，否则，就会使课堂上的45分钟枯燥无味。游戏课就是把课外活动与课堂教学有机地结合，寓地理知识的教学于游戏之中，通过生动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识。

　　基于这点，在中国三大平原和主要丘陵的内容讲述时，把三大平原和主要的丘陵4个知识点，分别由4个组来承担，每个组负责一种地形区，并在各组选出代表进行评分，由老师监督。在完成内容时，须进行三个步骤：首先由一位同学朗读，然后各组的同学自由发言，主要从各地形区的范围、位置，流经本地区的主要河流，本地形区的地形特点等方面加以论证，最后由一位同学总结，每个组完成任务后代表们进行评分，评出优胜组。游戏结束后，对本节课学习的内容进行检测。结果表明：这种游戏课能创设一种愉悦的氛围，既潜移默化地让同学们掌握了知识，同时也大大地激发了学生学习地理的兴趣，收到了良好的效果。

　　三、转变教学观念，让地理课堂全方位开放

　　(1)开放地理教学理念

　　开放式地理教学的前提是教师树立新的教育观、质量观和学生观。开放性教学不是放任自流式的开放，它是说在教师指导下学生自主学习、探究地理知识的学习活动。主要从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，着力培养学生的动手能力，独立思考能力，充分发挥学生学习的主动性，同时利用课堂教学中所具有的时间和空间的变换关系，实现教学的多元化和多向联系。

　　(2)开放地理教学模式

　　开放式地理教学下，教师要引导学生深入的探讨问题，搜集和分析信息资料，使学生在讨论问题的过程中掌握分析问题、思考问题的方法，培养学生的综合能力。例如在讲到地貌的相关内容时，可组织学生到具有典型地貌特征的实地去考察，让他们自己观察总结某种地貌类型的特征、形成原因及过程。这种真实的感受比空洞的课堂说教效果来得更好，同时还能培养学生地理学习的能力和实事求是的精神。

　　(3)开放地理教学内容

　　从内容角度讲，树立新的教材观，灵活运用地理教材，视地理教材为教学的一种辅助材料和工具，而非教学的全部，开发个性化地理课程。地理教材内容的选择以学生的发展为中心，社会的需要为方向，既要联系实际考虑本地区、本学校的差异性和学生的兴趣爱好、价值趋向等诸多因素，又能与时俱进、反映时代特征，使地理更加贴近生活和社会实际。比如说，在讲到《气候》这章节时，可以以“全球气候变暖”开展一次个性化教学，引导学生积极探讨气候变暖的原因及所带来的问题，让学生体会到“学有所用”的乐趣，培养学生保护环境的意识。

　　四、开放式地理教学的应用前景

　　现阶段我国的教育以发展素质教育为纲，这给初中地理教学提出了新的要求，开放式地理教学就是以素质教育为发展的方向，同社会发展相联系，以培育社会需要的人才为目标。开放式地理教学以其独有的价值取向成为当前地理教学的热点，它将成为初中地理教学的核心观念。开放式地理教学可以培养社会所需的各种人才，发展地理科学，推进社会进步，要实施好开放式地理教学不仅仅是广大教育工作者的责任，还需要社会的广泛关注和积极参与。开放式地理教学，既开放了教材内容，教学模式，又开放了学生思维、学习空间，培养了学生学习地理的综合能力，提高了学生的整体素质。不仅有利于发挥每个学生的潜能，满足学生的心理需要，而且有利于培养学生的创新思维以及学生更多地交流与合作。开放式地理教学以学生的发展为本，让每个学生在参与中得到发展，深化地理认知，升华地理理论，实践地理知识。

　　总之，开放式教学既是一种教学理念，也是一种教学模式。初中地理教学实施开放式教学是时代之呼唤、是学科之要求、是学生之需要、是教育之希望。作为初中地理教学工作者我们应该根据新课标和新教材的要求，并结合学生特点创造性的开展初中地理教学工作，以适应新时代的需要。

　　参考文献：

　　【1】张文艺，开放式地理教学初探，地理教育，2004，第1期

　　【2】金学平，浅谈地理“开放式”教学，中学地理教学参考，2004，

　　【3】陈茜，构建开放式地理课，中学地理教学参考，2004，42-43

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