刍议探究性学习在高中生物教学中的应用

　　施鹏霞

　　（云南省大理州鹤庆县第一中学）

　　【摘要】在新课改背景下，需要培养学生的高中生物学科核心素养，因此在教学中需要改变传统教学模式，采取有效的教学模式以符合新大纲的教学要求，并有效提升学生的高中生物学习兴趣。本文就探究性学习在高中生物教学中的应用进行分析与探讨，以供相关人员参考。

　　【关键词】高中生物；探究性学习；应用

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）10-016-01

　　生物新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，以改变学生的学习方式和状态，促进学生的自主性、探究性学习，提升教学的有效性。探究性学习符合新课程标准的理念和要求，可以弥补传统教学的缺陷和不足，所以每个高中生物教师都应当彻底地革新观念和思想，去探索和应用高效的教学方法，引领学生的探究性学习，最终实现高质高效的生物教学。

　　一、转变教师观念，完善实验设施，做好探究准备

　　探究性学习强调高中生物教师在开展课程教学的过程中必须深刻掌握新课改的教学理念，要坚持以人文本的教育思想，同时站在学生的角度上考虑学生的学习情况，贯彻落实从学生中来、到学生中去的理念。且教师要认识到自身的领导者、协调者、组织者、监督者作用，要角色对位，防止在高中生物教学中影响学生的积极性。为了满足学生生物学习探究需要，避免外部不确定因素影响。高中生物教师应当和学校加强互动和联系，积极构建完善的教学试验设备，为后续实验探究做好准备，这样能够支撑探究性学习在高中生物课堂的应用，也满足了学生生物学系需要，冲破了原有教育模式限制。

　　二、创设探究情境，调动学生自主探究热情

　　对于新知识、新问题、新思想，很多高中学生普遍有着饱满的探究热情，浓厚的探究兴趣。因此，为了确保探究性学习作用可以得到更好发挥，教师应该加强对探究情境的创设，进而让学生在多元化、生动性、丰富性、鲜活性探究情境之中更好实现自己、提升自己、发展自己。一是应该加强对媒介资源的使用。利用多媒体工具、网络素材等，就一些比较抽象、复杂的生物知识、问题直观呈现，进而让学生在积极参与、有效学习中获得深刻理解与充分认知。二是应该加强对实践活动的开展。让学生在不同活动之中快速进入探究状态，实现探究情境与探究活动的紧密衔接，为促使学生更好学习生物知识，理解生物本真而给予保证。例如，在开展“细胞有丝分裂”教学时，为了促使每一个学生对有关细胞分裂动态过程获得深刻、充分、到位的认识和理解，教师可以即时融入动态视频，让学生在更加鲜活、生动、有趣的探究体验情境内实现对于“有丝分裂”内容的学习和理解。在进行“遗传基因”教学中，教师可以设置问题情境，即时提问：为什么有的同学是双眼皮，有的同学是单眼皮？为什么有的同学父母都是双眼皮而自己却是单眼皮呢？让学生在丰富而开放的问题探究中实现对于“基因遗传”知识的学习和理解。

　　三、借助生活化教育，提高探究的效率

　　在高中生物实际教学中，教师应当注意理论知识与实际生活的密切关系。因为知识源于生活，并且辅助日常生活。通过引入生活化的情景与日常生活相关的案例，可以为学生营造良好学习气氛，深化他们对生物知识的理解，提升学生的探究与发现的能力。另外，教师应善于利用日常生活观察生物现象，引发学生学习的好奇心，激发学生的发现科学现象的兴趣。教师可结合日常生活，设计探究课题。例如，学习《DNA是主要遗传物质》这一节课时，教师就可结合日常生活，创设探究问题，创设问题情景，如“为什么有些学生是双眼皮，有些学生却是单眼皮？有些学生的家长都是双眼皮，但是她为什么是单眼皮？有些学生是双眼皮，但是她的姐妹却是单眼皮？”运用此种探究性情境提问，充分调动学生的积极性，引导学生主动思考。通过在教学中引入生活化教育，可以更好地调动学生探究的兴趣，提高教学的质量。

　　四、鼓励学生积极开展探究性生物实验

　　实验作为生物教学中的构成部分，其通常对学生的逻辑思维、动手操作等能力的提升有着重要优势。实验不仅能加深学生对相关知识的理解与认识，而且能使学生具备的创新能力得到有效增强。教师在带领学生开展探究性实验时，要重视结合学生的实际学习情况和生活经验，通过学习课本，让学生的观察能力、实践操作能力、分析和解决问题的能力得到相应的提高。由此可见，最先让学生掌握的应该是课本中的实验，这是开展探究性实验的基础。其次，教师要给学生设计具备趣味性的探究实验课程，利用新颖的实验内容来引起学生关注，激发其探究兴趣。最后，大部分生物知识都与学生的生活有着直接关联，因此，在开展探究性学习时，生物教师需选择与现实生活相贴近的案例，以充分激发学生的学习兴趣与探究能力。在充分体会到生物知识的实用性之后，学生就会更加积极主动地处理生活中的相关生物知识，进而不断探究与探索。

　　五、改善教学硬件设施

　　由于学生在开展探究性学习的过程中，需要动手操作，就需要应用相关的实验设备。而传统的教学方式忽视了实验教学的重要性，部分学校的高中生物实验室长时间没有得到利用，出现硬件设施老化的情况。探究性学习注重学生实际操作能力的提升，学校就需要改善教学硬件设施，让学生能够利用生物实验器材进行实际操作，提升其实际探究能力。比如：在利用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体时，学生需要利用叶绿体和线粒体的结构进行观察，就需要对低倍显微镜和高倍显微镜进行利用。学校就需要提供显微镜器材，让学生在探究的过程中具备硬件基础，起到探究性学习作用。并且在其他实验中，学生还需要利用培养箱、烧杯等硬件设施，一旦其存在问题，就会影响实验效果，使得探究性学习效用降低。因此，学校就需要针对高中生物实验教学优化教学硬件，让学生能够通过对硬件设施的利用提升综合学习能力，加强探究性学习的融入效用。

　　结语：

　　总的来说，在高中生物这一门学科的学习过程当中，老师应该掌握一定的教学方法。现在探究性的教学方法是新课程改革的一个重要内容，探究的方式能够让学生积极的参与到生物的实践活动当中，培养兴趣，提高能力。在课堂中，老师可以结合探究性的相关教学要求和标准，进行课堂的探究型教学设计与改革，在这样的基础上，培养更多元化发展的综合性人才。

　　参考文献：

　　[1]杨秀梅.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].读写算,2021(20):181-182.

　　[2]展敏芝.在高中生物教学中加强学生的实践操作[J].山西教育(教学),2021(07):57-58.