合作学习在小学阅读教学中的应用

　　张帮琼

　　（重庆市南川区隆化第一小学校）

　　【摘要】小学语文是其教育阶段的基础学科，也是重要课程。阅读作为其组成部分，对学生综合素养、理解能力的提升具有重要影响。对此，还需要教师创新教学方法，融入合作教学模式也是一种行之有效的教学方法，成为教师阅读教学中重要研究课题。

　　【关键词】合作学习；小学语文；阅读教学；应用分析

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）12-007-01

　　新课程背景下，强调学生兴趣的激发、教学主体地位的提升，创新教学方法。而合作教学方法能够满足新课程背景下的教学要求，对学生阅读水平的提升有着重要影响。对此，教师应首先了解阅读教学的真正意义，不管是语文基础知识的了解，或是重点难点的理解全部以阅读为前提。对此，还需要教师在掌握阅读教学的背景下科学合理的应用合作学习模式。

　　一、阅读教学中合作学习的作用

　　（一）提升学生理解能力

　　一般情况下，在阅读教学中多是教师把文章分成不同段落，并逐一段落进行分析。最后，进行文章中心思想总结。在整个课堂教学中，学生的思路完全是跟着教师思维而思考的，学生缺少自主性理解。加之，小学阶段学生理解能力和思考能力不足，使得语文阅读学习效果不尽人意。而应用合作学习模式，能够有效解决这一问题。不断的引导学生自主知识探索和掌握，继而达到真正理解，才能提升学习能力。把合作学习模式渗透在阅读课堂教学上，可以给每个学生展现的机会，自由的表达意见。同时，也有助于学生之间相互学习、及时发现自身不足。这对学生良好学习习惯的养成具有重要影响。

　　（二）提升学生团结意识与竞争精神

　　在这个高速发展的新经济时代，人才竞争越来越激烈，学生想要在今后的社会发展中更好的实现人生价值，其团结意识与竞争精神是必不可少。在阅读教学中应用合作学习模式，将班级学生4--6人划分为一组，小组成员之间共同合作解决问题，同时也有一定的竞争性。这样一来，学生集体荣誉感就会提升，继而不断的努力形成良好的合作氛围。同时，提升学生竞争意识。

　　二、小学语文教学中应用合作学习的方法

　　（一）构建合作学习环境，调动学生学习积极性

　　兴趣是人前进的动力，是人最好的老师。在阅读教学中，只有提升学生学习兴趣，才能提升学生学习效率，更乐于投入到学习中。对此，想要更好的融入阅读教学中，其第一要素应提升学生合作学习积极性，构建良好的学习环境，让学生在轻松自由的环境下更好的学习。

　　通常状况下，合作学习将学生4--6人为一组。因此，在阅读教学中，还需要结合具体状况按照学生差异性和特点进行划分。同时，以游戏、问题探究等形式进行合作教学。当学生交流、沟通后拉近距离，随后，教师进行小组竞争，使学生提升荣誉感继而提升合作学习积极性。

　　（二）设定学习目标，分组探究

　　小学阶段，学生处于知识结构形成阶段，对于一些阅读文章理解较为浅显。同时，学生之间具有明显差异性，对于知识的理解也是不同的。所以，在合作学习过程中，还需要教师设定详细的学习目标，使学生明确学习目标继而有针对性探究。当小组成员充分交流讨论后，总结答案由组长代表发言解释。在此过程中，教师应对各小组给予鼓励。

　　例如：《我的战友邱少云》阅读教学中，首先确定教学目标：学会生词、多音字、体会“才”的不同意思、品味“我”的心理活动。首先，引导学生进行小组阅读，学生遇到不懂的词语和生字进行标记。随后，对不同的问题进行提问，由其他小组知道答案的同学帮助解答。通过学生之间的相互学习、各小组间相互帮助，相对于灌输式教学，学生更加记忆深刻，有助于教学效率的提升。

　　（三）教师做到引导

　　在阅读教学过程中，如果文章具有一定难度，学生学习则会较为吃力。此时，还需要教师适当的参与到合作教学中，进行有效引导帮助学生解决困惑。当小组成员出现争议后，教师应帮助总结整合意见。

　　比如：在《黄河象》阅读教学中，首先教师可以有感情的朗读这篇文章，使学生对文章中心意思有初步的了解。随后，教师提出问题“完整的黄河象的化石是怎样形成的？你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？”，以小组为单位进行合作学习，学生通过自主课文朗读详细了解文章中心意思，分析文章内容。在这一过程中，如果学生出现意见分歧教师则应进行适当的引导，引导学生怎样根据问题在文章中找到答案。

　　（四）读、思相结合

　　学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果.设置问题,引导学生通过小组探讨，交流来扩展阅读。让学生充分交流讨论，最后各小组代表作总结发言。这一学习过程是在教师的指导下一步一步地完成的，学生对理解与解决一个问题有了一定认识。

　　三、课内和课外有机结合

　　学生是课堂学习的主体，应让学生自主地学习，自主地探究,动手合作,延伸到课外。课下引导学生查阅资料、整理资料，增加课外阅读量并且会慢慢提出问题，师生间.生生间互相探究解决。学生在此基础上进行提高，进行更深入的学习与巩固。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

　　因此，每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容，让学生去阅读，向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的故事，并让学生自主合作去查找有关的故事……如：学习课文“少年聂耳”通过了解国歌的创作背景和当时的聂耳的故事，引导学生更加深刻地理解聂耳的少年时代的刻苦与勤勉。学习《一定要争气》时，了解当时旧中国的贫穷落后，在世界没有地位，一个外国留学生的艰苦生活，学生还收集到童第周小时候学习成绩并不优秀的课外资料:“小童第周成为三年级的插班生，可是他的成绩全班倒数第一。面对成绩单，小童第周擦干伤心的泪水，在昏黄的路灯下一直学习到深夜，使陈老师深深地感动,最终成绩名列前茅”，体会他的努力与坚持，最终成为为国争光的楷模。在拓展《画鸡蛋》时，对达芬奇这位神奇的人物有了更进一步的了解：“他是一位学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠,并在音乐、文艺、哲学等方面有很深的造诣，几乎每个领域都做出了巨大的贡献。后代的学者称他是“第一流的学者”，“旷世奇才”。学生们惊叹于名人的故事,参考他们年少时努力的付出,更加深刻地起到了教育意义.通过一个个鲜活的实例，使学生更加体会到了读书的好处，经过一段时间的引导，不仅让学生在语文课中敢想敢说，同时读书的热情也提高了。我们常强调：授人以渔，学生是学习的“渔”，教给学生学习的方法。在生生互动中，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

　　在小学语文阅读课中,合作学习让学生的能力得到提升，有了自由发挥的空间，阅读的空间，想象的空间。学生在这个过程中通过实践、思考并有所发现，是任何人都代替不了的。小学语文课堂阅读教学中,合作学习应当得到重视。

　　结语：

　　现阶段，合作学习已经被广泛应用在各课堂教学中。经过事实证明：合作学习方式提升了教学质量、促进了学生学习积极性、提升学习效率，具有重要影响。在合作学习中，教师也要注意方式方法的应用，打破传统教学理念束缚、创新教学方法，继而提升学生理解能力、学习水平，养成良好的学习习惯，为今后成长发展奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2015（01）.

　　[2]李永飞.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].亚太教育,2015（31）.

　　[3]刘雪丹.合作学习在语文阅读教学中的应用策略[J].中国校外教育,2016（01）.

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